吳偉君

【摘要】語文教學過程中，作文教學一直是一個困難重重的教學部分。作文教學方式過于古板，加之學生的閱讀量不足，導(dǎo)致寫作時無法聯(lián)系實際，使作文的真實性大打折扣。學生的寫作過程沒有趣味性，使得學生對寫作產(chǎn)生厭煩心理，使得學生的寫作技巧無法得到鍛煉。因此，只有解放學生的思維，幫助學生增加閱讀量，并鼓勵學生聯(lián)系實際進行創(chuàng)作，通過對學生的練習作品進行品評，找出其中的寫作技巧上的缺陷，提升學生的寫作興趣和寫作技巧，使得初中語文作文教學能夠打破困境，從而培養(yǎng)出學生優(yōu)秀的文字功底。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學;分析對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中作文要求學生有著相對扎實的文學功底和知識儲備，其整個教學內(nèi)容的涵蓋范圍十分豐富，因此，常規(guī)的教學方法很難幫助學生提升作文水準。作文寫作的過程，也可以看作是學生表達自我的一個過程。為了解決初中語文作文上的困境，首先要了解學生在作文學習過程中遇到的困境，之后才能對癥下藥，解決初中語文作文教學過程中的困境。

一、初中語文作文教學困境

（一）作文的教學過于模式化

就目前而言，作文教學仍然是以一個十分僵化的模式在進行著。教師將作文的寫作方法、作文的組成等分別加以區(qū)分，把本該渾然天成的文章拆得七零八落，使得作文無法成為一個整體。有些教師甚至規(guī)定了在文章中引用名人名言的字數(shù)，在文學角度來看無異于將作文的水平倒退回了封建時代，這對于學生自身文學的發(fā)展有著幾乎毀滅性的打擊。

（二）學生的知識儲備量不足

作文要想寫得有深度，有文采，光是引用名人名句是完全不夠的。學生若是沒有一個足夠的知識儲備量，別說是讓學生能夠活用知識，就連進行名人名言的引用都會成問題。學生的知識量不足，那么在寫作時的語言就會蒼白無力。并且在學生的表達能力上也會出現(xiàn)諸如措辭不當、比喻不明所以等問題，導(dǎo)致學生的作文失去文學深度和可讀性。

（三）學生作文脫離實際生活

由于學業(yè)壓力和家庭原因等問題，學生失去了接觸現(xiàn)實生活的過程。脫離實際生活的作品，很容易在邏輯上出現(xiàn)問題。比如學生根本就沒吃過不帶皮的雞蛋，他就不會知道雞蛋上帶了層皮，在寫有關(guān)于雞蛋的故事或者問題時雞蛋肯定就是不帶皮的有彈力的白色食物，這就明顯失去了文章的真實性。因此，學生的學習和生活若是互相脫節(jié)，就會出現(xiàn)學生行文的邏輯問題，以及各種常識上的錯誤。

（四）學生對寫作興趣不濃厚

學生在寫作時，通常因為寫作過程中沒有靈感，再加上知識儲備量不足而導(dǎo)致寫作過程枯燥無味。但是為了完成寫作任務(wù)，學生只能想到哪寫到哪，有時甚至會在前后出現(xiàn)邏輯完全相反的兩句話，學生的腦內(nèi)思考支離破碎，反而加劇了學生對于寫作的厭煩心理。

（五）學生的寫作技巧不熟練

寫作是需要一定的技巧的，并不是說將文字羅列到一定的數(shù)量之后就能稱為文章。然而學生在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)為了湊字數(shù)而強行東拉西扯的問題。這并不是說學生已經(jīng)文思枯竭，更多的情況是學生的文章中的行文技巧不熟練，而導(dǎo)致本來安排好大綱之后對文章的擴寫和潤色出現(xiàn)了問題，從而導(dǎo)致大綱的某些重要部分沒有順利地展開，使得文章字數(shù)不足，點題不透。這些問題全都是因為學生的寫作技巧不熟練的原因所導(dǎo)致的。

二、提升初中語文作文教學質(zhì)量的對策

（一）解放學生思維，放寬寫作模式

為了提升初中語文作文的教學質(zhì)量，首先就要改變傳統(tǒng)的教學模式。將學生從八股文中解放出來。有些教師為了保證學生的分數(shù)能夠穩(wěn)步提升，通常將學生的作文方式限定為一種?！拔捏w不限（詩歌除外）”這句話形同虛設(shè)。根據(jù)學生不同的個性和愛好，有些學生的散文寫得好，有些學生擅長寓言就事論事的敘述方法，有些學生則就是擅長敘事文。因此，教師在進行作文訓(xùn)練的時候要根據(jù)學生的不同個性和不同特點進行有針對性輔導(dǎo)，從而使學生能夠從死板的寫作環(huán)境中解放出來，寫自己想寫的東西。

比如在教師進行語文作文的授課過程時，將各種各樣能夠用在考試當中的作文體裁羅列出來向?qū)W生介紹。教師將每種不同體裁的行文特點與文學特點進行了介紹，并讓學生自己進行題目不限的各種體裁的嘗試。學生在嘗試的過程中找到了自己喜歡的寫作模式，在親自試驗之后也確認了這種體裁最適合自己，于是便開始了相關(guān)的文學訓(xùn)練，不出乎所料地取得十分出色的成果，提高了自身的作文水平。

（二）增加學生閱讀量，豐富學生知識基礎(chǔ)

豐富的知識是靈感的來源。在日常的學習生活中，教師要從學生的基礎(chǔ)知識抓起，通過規(guī)定學生的閱讀數(shù)量以及知識的獲取數(shù)量來提升學生的基礎(chǔ)文學素養(yǎng)。若是學生實在不喜歡進行閱讀，則可以讓學生挑選一些趣味性較強的科普類書籍進行閱讀，讓學生選擇符合自身喜好的、有教育意義的或者是有著獨特的、值得借鑒的描寫方式的書籍，從而在獲得知識的過程中逐漸形成學生的獨特文風，使學生在作文的寫作中擁有豐富的知識作為寫作的后盾。例如為了豐富學生的課外知識，教師規(guī)定了學生每天都要掌握至少一個新的知識。這個知識可以是任何一方面的知識，而且要求學生應(yīng)當在上課之前通過黑板畫或是授課的方式將知識傳授給同學們。于是學生便開始了每日小知識的授課過程，其內(nèi)容也是五花八門：從文學知識到生活常識，從天文地理到昆蟲習性，各種各樣的科學知識、神話傳說等都有涉獵。經(jīng)過了數(shù)個月的堅持，學生的各項知識都有了一定的基礎(chǔ)，在進行作文寫作時，運用比喻和描寫的手法都有了十足的進步。

（三）聯(lián)系實際生活，從生活中獲得靈感

學生的作品創(chuàng)作，需要聯(lián)系實際的生活。為了保證整個文章中的正確的邏輯思維和生活常識，學生要積極參與到日常的生活中來，從實際的生活中獲取靈感。當然，教師也可以在日常的授課過程中開闊學生的眼界，講一些親身經(jīng)歷過的或者是自身總結(jié)的生活經(jīng)驗，從而幫助學生拓寬視野。讓學生在寫作的過程中聯(lián)系生活實際，不僅僅能夠幫助學生提升文章的真實度，也能夠讓學生增進與親人間的交流，從長輩那里獲得更加珍貴的人生經(jīng)驗，使學生熱愛生活，使文中充滿生活的氣息，使學生的作文水平提升。比如有些學生，家里以“學業(yè)要緊”為由，將孩子與日常的生活完全剝離開來，學生兩耳不聞窗外事，衣食住行全靠著家長的幫助，在學校與書房進行著兩點一線式的往返運動。這時，語文任課教師向家長提出意見，應(yīng)該讓孩子多去外面或者讓孩子幫著干一些家務(wù)活，家長一開始持反對態(tài)度，然而一看到語文老師拿出來的作文，面色一變，當即就要數(shù)落孩子，多虧教師制止得及時，并向家長展示了孩子文章中顯示出的對生活常識的缺乏，建議家長多在生活上對孩子進行教導(dǎo)。之后，隨著學生家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學生的臉上漸漸能看到笑容，寫作時文章中出現(xiàn)的生活常識上的錯誤也漸漸變少了。

（四）進行寫作練習，培養(yǎng)學生寫作興趣

寫作與所有的課程和學習一樣，是一個需要不斷練習的過程。因此，教師應(yīng)當養(yǎng)成學生的寫作興趣。寫作可以不限題材，不限形式，通過個人發(fā)揮來逐漸培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)。在寫作時也不應(yīng)當限制作品的長短：一句話，一篇短文，一首詩，只要確保其中沒有明顯的邏輯錯誤，且學生能夠明確指明自身所要表達的意思，就能夠為提升學生的文學氣息提供一定的幫助。通過對這些作品進行品鑒和表揚，通過對學生的認同，使學生能夠在文中大膽地表達自身的想法，并提升自身對于寫作的興趣。例如隨著教師提出“每日一練”的要求之后，學生們開始了創(chuàng)作的嘗試。一開始，學生無法擺脫應(yīng)試文章留下的陰影，寫出的文章還是蒼白無力的800字文章，因此教師再一次強調(diào)了“每日一練”的要求：不限題材，不限長短，但是要表達出自己的“美”。于是，學生們重新開始了嘗試。之后，有的學生絞盡腦汁想出了一首詩，有的學生將每天最能打動自己的事情以簡短的日記的方式寫了出來，有的學生喜歡科幻小說而開始了每日寫一點小說的練習，有些學生則是在自己看過的書中挑出了自己覺得最有文學氣息的段落。經(jīng)過不斷地累積，學生獲得了各種文學上的技巧，強化了自身的修辭手法，提升了對事件的概括能力，充實了名人名言的累積，練習出快速寫作的能力等，使得學生的整體文學素養(yǎng)不斷提高。

（五）重視寫作規(guī)范，幫助學生提升寫作能力

在對寫作技巧這個硬性的技巧進行教學時，教師要保證對學生進行嚴厲的教導(dǎo)。所謂的行文規(guī)范和句子構(gòu)成的重要性等同于理科的公式。主謂賓等的正確排列方式是保證文章通順的最基本要求，因此在寫作規(guī)范方面務(wù)必要嚴格教導(dǎo)學生，以確保句讀通順。初中生的文章中出現(xiàn)的大部分問題都是句子構(gòu)成混亂，分不清主謂或者壓根就沒有主語，使得閱卷人在閱卷時無法讀懂文章，導(dǎo)致分數(shù)不理想。還有一種情況就是句子邏輯混亂無法理清，進而出現(xiàn)“每個字都懂，但是連起來就看不明白”的現(xiàn)象。所以，教師在行文的規(guī)范方面要嚴格教育，以防止上述情況的出現(xiàn)。

三、結(jié)語

初中語文作文的教學過程中，為了保證學生的作文質(zhì)量，需要教師與學生進行多方面的共同配合，才能夠使學生的作文水平逐漸上升。在提升學生作文水平的過程中，也要注重學生對于知識的累積和對作文興趣的培養(yǎng)。只有學生真正地對寫作感興趣，才能夠確實提升學生的作文水平，從而打破當前的語文作文教學困境。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）