【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)教育被賦予了新的課改要求，尤其針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方

面，新課改給予了更高的革新任務(wù)。在新課改背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)成為極為重要的任務(wù)之一，故研究新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)顯得尤為緊迫。本文分別從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法與閱讀評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開(kāi)探討，并闡釋了相應(yīng)的培養(yǎng)要點(diǎn)，為新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)給予相應(yīng)的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐性與綜合性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其被時(shí)代賦予了新的革新任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)革新過(guò)程中，其必然要打破許多傳統(tǒng)的觀念，從不同的角度針對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革，用以實(shí)現(xiàn)革新的最終任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)具備一定的閱讀理解能力，能夠由淺入深地讀懂并掌握語(yǔ)文課文材料的意義，從而從深層次把握語(yǔ)文課文知識(shí)要點(diǎn)，并將重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化吸收。

一、閱讀興趣方面

興趣往往是人們成功完成一項(xiàng)任務(wù)的重要條件，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，將能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，從而形成較為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）采取科學(xué)有效的教學(xué)手段

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)選擇的教學(xué)手段較為落后，要改善閱讀教學(xué)的效果，則小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段的合理選擇與應(yīng)用，充分立足閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，采取多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我調(diào)控學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)提高。例如教師借助多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出特定的閱讀情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)情境體會(huì)到閱讀的趣味性。

（二）組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視全面考量，抓住小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地制訂可操作的閱讀活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出豐富有趣的閱讀活動(dòng)，依托活動(dòng)發(fā)掘出學(xué)生閱讀方面的潛能，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)找到自我存在感與認(rèn)同感，從而形成閱讀活動(dòng)的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力的養(yǎng)成。如開(kāi)展朗誦比賽以及讀書(shū)主題活動(dòng)等，借助活動(dòng)讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，從而產(chǎn)生閱讀的迫切感，使得閱讀成為學(xué)生認(rèn)可且意義深遠(yuǎn)的活動(dòng)。

二、閱讀習(xí)慣方面

習(xí)慣往往可以通過(guò)后天養(yǎng)成的，由于習(xí)慣對(duì)于人們來(lái)說(shuō)特別重要，其能夠決定個(gè)人未來(lái)的發(fā)展情況，故需要重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于閱讀而言，良好的閱讀習(xí)慣能夠起到事半功倍的效果，不僅能夠避免閱讀的無(wú)序性，還能夠提升閱讀的效果。

（一）積極布置課前閱讀任務(wù)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課前布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)刊等媒介收集相關(guān)的圖片資料，并針對(duì)收集的圖片資料進(jìn)行整理與總結(jié)，并結(jié)合教師布置的閱讀任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，從而便于將收集的資料內(nèi)容應(yīng)用至課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過(guò)完成課前任務(wù)，能夠形成積極主動(dòng)收集整理閱讀資料的習(xí)慣，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力素質(zhì)。

（二）細(xì)致準(zhǔn)備課后閱讀材料

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備課后閱讀材料，選擇與課堂閱讀教學(xué)類似的閱讀內(nèi)容，并設(shè)置層次性的閱讀問(wèn)題，要求學(xué)生課下閱讀思考。學(xué)生通過(guò)課后閱讀鞏固，能夠?qū)㈤喿x學(xué)習(xí)中積累的技巧與方法進(jìn)行深化，從而真正做到將閱讀習(xí)慣貫穿于閱讀每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)閱讀能力的整體提升。

三、閱讀方法方面

對(duì)于學(xué)習(xí)而言，一直都講求選擇適合自己的正確方法，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的完美提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其需要關(guān)注閱讀方法的把握應(yīng)用，只有采用行之有效的閱讀方法，才能確保閱讀活動(dòng)開(kāi)展順利，才能獲得理想的閱讀效果。

（一）把握正確的發(fā)音方法

首先，針對(duì)學(xué)生普通話發(fā)音問(wèn)題予以解決。目前，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中都采用普通話開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然而學(xué)生朗讀效果卻不盡如人意，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生閱讀方言音過(guò)重、部分字詞讀音不準(zhǔn)，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力停滯不前，嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀能力的提升，故教師應(yīng)當(dāng)積極糾正學(xué)生的普通話發(fā)音。教師可以經(jīng)常組織朗讀訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中凸顯的音準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，幫助學(xué)生找到正確的發(fā)音方法。

其次，關(guān)于學(xué)生音變現(xiàn)象予以重視。教師針對(duì)語(yǔ)文閱讀中存在的音變現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并做到舉一反三地幫助學(xué)生鞏固記憶。教師對(duì)于音變現(xiàn)象需要進(jìn)行演示指導(dǎo)，結(jié)合閱讀語(yǔ)境讓整個(gè)閱讀過(guò)程更為流程，讓學(xué)生感受到普通話語(yǔ)音的規(guī)范性，從而提升學(xué)生閱讀綜合能力。

（二）找準(zhǔn)正確的發(fā)音語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)文閱讀最基本的要求便是朗讀的連貫性與流暢性，要做到語(yǔ)速適中，停頓自然。目前，對(duì)于小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的閱讀頓讀這一現(xiàn)象，其應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校與任課教師的重視，并制定出相應(yīng)的解決措施。如部分小學(xué)生將多音節(jié)詞分隔開(kāi)朗讀，導(dǎo)致頓讀現(xiàn)象的發(fā)生。另外，部分小學(xué)生為了保持閱讀的連貫性，經(jīng)常未看清部分字詞便脫口而出，從而出現(xiàn)丟字、讀錯(cuò)字等現(xiàn)象，為了改正錯(cuò)讀問(wèn)題便造成了閱讀的中斷。因此，教師需要幫助學(xué)生分清字詞的停頓問(wèn)題，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握朗讀的方法與技巧，從而提升閱讀文章的美感。

四、閱讀評(píng)價(jià)方面

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并重視閱讀評(píng)價(jià)，依托閱讀評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒，營(yíng)造出更為完美的閱讀語(yǔ)境，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到自身的價(jià)值與特有的能力，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，在較大程度上提升學(xué)生的閱讀能力。如在朗讀訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)學(xué)生閱讀凸顯出的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)積極給予肯定，并將閱讀亮點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，將閱讀效果提升至最佳狀態(tài)，從而讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)與成就感，幫助學(xué)生提升閱讀能力素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀注入鮮活的能量?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)當(dāng)注重閱讀評(píng)價(jià)的正確應(yīng)用，從而更為高效地提升閱讀整體效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代對(duì)于新課改提出了迫切要求，必然為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)賦予新的使命。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力尤其重要。小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確語(yǔ)文課改目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，并探索出適宜的能力培養(yǎng)方案。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化自己的綜合能力與素養(yǎng)，積極優(yōu)化閱讀資源，尋求更為科學(xué)高效的閱讀教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，全面提升學(xué)生閱讀的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：鄧安平，女，廣西桂林人，中小學(xué)一級(jí)教師（小學(xué)高級(jí)教師），從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與政教主任工作（分管安全衛(wèi)生、德育、職稱工作）。

（編輯：龍賢東）