章玉龍 杭鐵

【摘 要】針對當前青少年學生生命意識淡薄，生命自護和救護技能缺失，生命的意義迷失等突出問題，本文結合江蘇省張家港高級中學“大美之光”生命教育課程建設的實踐，從課程的價值取向和目標，課程模型的建構，課程實施的保障體系和路徑創(chuàng)設等方面闡述普通高中生命教育課程建設與實施的有效做法。

【關鍵詞】生命教育?? 課程建設? 實施路徑

一、“大美之光”生命教育課程的價值取向和建設目標

我校的“大美之光”生命教育以“讓每一個學生的生命都煥發(fā)自己獨有的美麗之光”為課程價值取向，為提升學生的生命質(zhì)量和實現(xiàn)學生的終身幸福奠基。其課程建設的總目標是：成為具有輻射與示范意義的“特”“實”“活”課程。 “特”是特色，“實”是實際、實用和實效，“活”就是活動。

二、“大美之光”生命教育課程的模型構建

我們期望以學生為主體，以發(fā)展性目標為主導，以活動為載體構建認知+體驗+實踐+評價四位一體的課程模型，實現(xiàn)知識、生活和生命的共鳴。

三、“大美之光”生命教育課程實施的保障體系

（一）創(chuàng)設具有鮮明特色的教學環(huán)境

我校以現(xiàn)有的學生發(fā)展指導中心為基礎，完善配套硬件設施，重點加強六大中心及其配套場館建設：

1.生命歷程體驗中心。通過文字、圖片、視頻及VR技術，實驗操作、親子交流等引導學生感受生命歷程的艱辛與磨難，感受生命的脆弱與堅強，感受生的幸福與死的痛苦，感受生命的渺小與偉大，探究生命的意義，懂得珍愛生命、感恩父母，享受幸福人生。配套場館：生命歷程體驗館、親子互動館等。

2.心理健康教育中心。針對高中生身心特點，在心理測評基礎上，運用心理學的理論和技巧，采用個別輔導與團隊輔導相結合的方式，并定期編制“陽光心情”心理小報，幫助學生解決各種心理困擾，減輕壓力，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進身心健康。配套場館：心理輔導區(qū)、心理閱讀區(qū)、沙盤游戲區(qū)、心理測評區(qū)、減壓放松區(qū)、心理檔案區(qū)、團體活動區(qū)、家庭教育指導室等。

3.生涯規(guī)劃指導中心。注重學生對生涯的自我探索和發(fā)展，定期開設“未來之旅”團輔課、開展“未來景”心理劇體驗活動、開展生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇方面測評、編寫生涯規(guī)劃校本教材，定期更新生涯規(guī)劃宣傳展示墻等，幫助學生正確定位自己，明確學業(yè)目標和職業(yè)理想，體驗各種職業(yè)，感受不同職業(yè)之間的區(qū)別，恰當?shù)刈龀雎殬I(yè)生涯選擇。配套場館：生涯展示區(qū)，生涯測評室等。

4.生命救護技能學習中心。普及防震、防火、防災等應急救護知識和應對技能，傳播紅十字人道理念，弘揚人道、博愛、奉獻精神，以人為本，保護人的生命和健康，促進人類和平進步。 配套場館：地震、消防、人防科普館，紅十字展覽室，安全救護技能學習館等。

5.表達性藝術活動中心。設有音樂、舞蹈、繪畫、手工、寫作等表達性藝術活動材料，學生可以通過藝術創(chuàng)作宣泄情緒、表達自我，進行心理調(diào)適和自我整合。配套場館：詩歌長廊，國學館，美術街，美術創(chuàng)作室，合唱訓練室，鋼琴房，舞蹈房，禮儀教室、心理小劇場等。

6.實踐活動指導中心。策劃、組織學生開展校內(nèi)和校外生命教育特色活動，借助各項活動和實踐基地為載體，使學生在體驗和實踐中構建生命的長寬高。部門設置：策劃部、實踐部、外聯(lián)部等。

（二）開發(fā)豐富而有特色的課程資源

1.教材資源：我們通過聘請校外專家指導，組織校內(nèi)德育精干力量，組建大美之光生命教育校本課程研發(fā)小組，堅持“有特色、精品化、可操作”的編寫思路，開發(fā)了《禮約》《為人生奠基》《在日記中成長》《生命教育》《生涯規(guī)劃》《感恩教育》六大校本教材。

2.實踐課程資源：我校每年均組織學生赴張家港市青少年實踐基地進行為期一周的社會實踐活動，讓學生在體驗和參與中潛移默化地接受生命教育。我校與張家港市沙洲BOX創(chuàng)客空間簽訂合作協(xié)議，成立大美之光生命教育課程實踐基地，利用園內(nèi)的實驗室、創(chuàng)業(yè)指導中心、技術研發(fā)中心等資源定期對我校學生開展生涯規(guī)劃教育。我校緊鄰張家港市梁豐生態(tài)園，并與園方建立了良好的合作關系，我校還在張家港市永聯(lián)農(nóng)耕文化園、香山風景區(qū)、德積永興村明清園掛牌成立課程基地。

3.活動課程資源：高一年級側(cè)重“認識和珍愛生命”，包含青春期教育、心理健康教育、軍訓及習慣養(yǎng)成教育、安全法制教育、禁毒防艾教育以及自救自護、逃生演練等生存技能提升等;高二年級側(cè)重“關注生命成長”，包含勞動實踐教育、素質(zhì)拓展教育、耐挫折教育、文明禮儀教育、傳統(tǒng)美德教育、志愿服務教育等;高三年級側(cè)重“活出生命的精彩”，包含生涯規(guī)劃教育、理想前途教育、青春勵志教育、榜樣激勵教育、感恩教育、成人儀式教育等。

4.社會課程資源：我校定期邀請生命教育專家來校舉行講座和沙龍活動，積極挖掘身邊的校友和家長課程資源。每年暑假，組織學生走進國內(nèi)著名高校，感受大學文化底蘊，激勵學生自我教育、自我成長，激起對大學的無限向往和勤奮學習的動力。通過走進美國校園、家庭，增進學生對不同文化背景的理解和包容，實現(xiàn)多元文化間的交流與融合，促進獨立自主、團結協(xié)作等良好個性品質(zhì)的形成。

（三）構建校外專家和校內(nèi)導師相結合的師資隊伍

1.組建專家智庫，為生命教育課程建設提供強大的學術支撐。我校新生命教育發(fā)起人朱永新教授、蘇州市未成年人健康成長指導中心“首席蘇老師”張翔副教授、、新教育研究院新生命教育研究所副所長盧鋒博士、張家港市家庭教育服務中心徐彩萍主任、SYB創(chuàng)業(yè)咨詢師姚雪明等為我校生命教育專家智庫成員。

2.組建學生發(fā)展指導中心，構建以專職心理教師為首的校內(nèi)導師團隊。我校有專職心理教師1名，專職生涯指導教師1名，兼職心理教師1名，2名教師具有蘇州市心理教師上崗資格證書，2名教師具有國家二級心理咨詢師資格。今年學校在心理輔導室基礎上成立了學生發(fā)展指導中心。

四、“大美之光”生命教育課程實施的路徑創(chuàng)設

1.習慣養(yǎng)成，奠定生命之基。從高一入學綜合訓練開始，我們就開展最基本的習慣養(yǎng)成教育，要求人人會背“弟子規(guī)”和“校風三字經(jīng)”。重點抓“三帶、 五好”等行為習慣養(yǎng)成。三帶：把孝敬帶給師長，把禮儀帶進校園，把善良帶給同學; 五好：站好隊，行好禮、吃好飯，寫好字，讀好書;并開展為期一個月的“養(yǎng)成教育規(guī)范月”活動，讓學生從“被人管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼?，在靈魂上做自己的主人，在行動上做班級的主人。

2.生涯規(guī)劃，揚起生命之帆。我校以制定個性化的“生涯規(guī)劃書”為學生成長新起點，積極舉辦學習方法、潛能開發(fā)、生涯體驗、青春勵志等方面的專家課程、校友課程和家長課程;以班級為單位，開展目標引領、夢想實現(xiàn)、透視生涯、職業(yè)價值觀等系列化主題班會活動;以學生發(fā)展指導中心為依托，開設“未來之旅”團輔課、開展“未來景”心理劇體驗活動、配備生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇方面的測評、編制心理小報，并定期更新生涯規(guī)劃宣傳展示墻等。

3.心理教育，守護生命之貴。每學年我們都舉辦“大美之光生命成長節(jié)”：舉辦珍愛生命專家講座、生命教育主題班會賽課活動，開展觀看一部心理影片、進行一次團體沙龍活動、進行一次生命歷程體驗的“三個一”活動，開展“生命的意義”主題征文比賽和“生命之光”創(chuàng)意圖畫、手抄報展;帶領學生開展心理游戲、向日葵心理社團、校園心理劇比賽、心靈成長訓練營等一系列活動;成立班主任互助團體，幫助他們“讀”懂學生，學會識別心理危機;通過家長講堂和家長沙龍，指導家長家庭教育。

4.“美”“德”交融，孕育生命之美。我們依托學?，F(xiàn)有的一省兩市三個課程基地，把生命教育的觸角伸向提升審美能力、提升生命質(zhì)量、提升人生品位的更高層面。在鏡頭的捕捉中，學會發(fā)現(xiàn)美，感知美;圍繞“江南的船、江南的橋、江南的服飾、江南的工藝剪紙、江南的建筑、江南的標志設計、江南的農(nóng)耕農(nóng)俗”七大板塊，傳遞江南精神，推動學生快樂幸福成長。

5.特色活動，綻放生命之花。我們精心組織系列德育主題活動、勵志公益活動、創(chuàng)新社團活動：感恩教育節(jié)、成人節(jié)、采摘節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)，中秋和新年詩會、讀書大會、經(jīng)典誦讀活動、課本劇大賽、辯論賽、各種勞動實踐、公益活動等為學生生命成長搭建了廣闊的舞臺。

6.多元評價，點亮生命之光。我們建立學生成長記錄檔案和評價系統(tǒng)，對學生從高一入學開始跟蹤記錄學習生活一直到高三畢業(yè)，為學生每一階段提供包括心理素質(zhì)、學業(yè)成績、文體活動、社會實踐、體質(zhì)健康等多方面的過程性記錄與評價。積極開發(fā)過程性評價工具，客觀忠實地進行評價記錄，并運用評價的大數(shù)據(jù)，科學診斷學生的發(fā)展問題，為學生的生命健康發(fā)展進行有效指導，發(fā)揮評價的教育力。