林秋花

【摘? 要】素質(zhì)教育要求小學(xué)教育必須融入生本教育理念。小學(xué)語文教育，必須要遵循素質(zhì)教育要求，切實(shí)生本教育內(nèi)容，尊重學(xué)生地位，依據(jù)學(xué)生實(shí)情，開展切合學(xué)生實(shí)際情況的語文教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)效果，提升主動(dòng)性，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 生本教育? 實(shí)施策略? 自主探究

教育必須以學(xué)生為本才能完好地進(jìn)行，郭思樂教授就提出了生本教育的理念，生本教育是一種轉(zhuǎn)型教育，同時(shí)也是一種教育思想和教育方式的轉(zhuǎn)變。隨著素質(zhì)教育推進(jìn)，廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)“以教師為主”教學(xué)模式中存在的不足，也意識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為本，才能促使語文教學(xué)取得實(shí)效。因此，生本教育理念越來越受到人們重視。小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施生本教育，有利于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的“主人翁”。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中落實(shí)生本教育，有效提升教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“高高在上”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)氛圍沉重、壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至一些學(xué)生還比較厭惡語文學(xué)習(xí)，最終影響了語文教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的教學(xué)刺激，不但能延伸學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)，更能提升語文教學(xué)趣味性，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課堂上教師要盡可能將課本內(nèi)容講得生動(dòng)易懂，可以借助便捷的多媒體或者播放影片的形式將所講知識(shí)用畫面直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，由于學(xué)生生活中很難接觸到雅魯藏布大峽谷，就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對雅魯藏布大峽谷的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，所以，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對文章情境體驗(yàn)不深。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備解決這個(gè)問題，通過圖片、視頻為學(xué)生展示雅魯藏布大峽谷的實(shí)際情況，讓學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有一個(gè)生動(dòng)、直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對課文的理解。同時(shí)，還可以搭配激情昂揚(yáng)的音樂。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雅魯藏布大峽谷的澎湃氣勢，把學(xué)生帶入自然環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)雅魯藏布大峽谷文本情境，這樣，學(xué)生擁抱大自然、熱愛大自然的情感油然而生，對文章就有了一個(gè)更深的理解。

二、在小組合作中落實(shí)生本教育，有效提升學(xué)習(xí)積極性

生本教育理念要求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供主動(dòng)探究的平臺(tái)，促使學(xué)生展示自身個(gè)性優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生徹底擺脫被動(dòng)狀態(tài)，積極主動(dòng)探索文本內(nèi)容，成為課堂的“小主人”。而小組合作教學(xué)，就可以提升學(xué)生“主人”意識(shí)，它為師生、生生交流提供了平臺(tái)，讓學(xué)生在自由、寬松教學(xué)氛圍中，積極探索問題原因，為語文課堂注入活力。同時(shí)，它讓學(xué)生處于小組競爭狀態(tài)中，有利于激發(fā)學(xué)生競爭熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，使學(xué)生在小組合作中，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，教師首先把學(xué)生分為小組，讓學(xué)生討論如下問題：本文表達(dá)了作者怎樣的情感？討論開始之前，教師為學(xué)生介紹魯迅先生的生平、時(shí)代背景、高尚品質(zhì)等，讓學(xué)生對魯迅先生有一個(gè)直觀了解;討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足自由討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，深刻體會(huì)作者對魯迅先生的懷念和崇敬之情;討論總結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身看法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做好小組分工，依據(jù)學(xué)生才能，把學(xué)生分為“組織語言者”“結(jié)論發(fā)表者”“主持討論者”，讓所有學(xué)生發(fā)揮個(gè)性天賦，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

三、在深入實(shí)際中落實(shí)生本教育，有效提升情感體驗(yàn)

眾所周知，語文來源于生活，生本教育理念下，只有深入學(xué)生實(shí)際生活，提升學(xué)生實(shí)踐能力，才能真正取得良好效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般把語文教育局限在課堂內(nèi)，使得語文與生活實(shí)際相脫離，不利于發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題能力。事實(shí)上，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入實(shí)際生活，科學(xué)、合理運(yùn)用生活化案例啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題思維，引導(dǎo)學(xué)生開展深入探究，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容與情感，進(jìn)而提升語文教學(xué)效果。

例如，在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深化環(huán)保意識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，寫一份“身邊小事環(huán)保調(diào)查書”，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活小事，以小見大，發(fā)現(xiàn)環(huán)保的價(jià)值與意義。同時(shí)，教師還可以把學(xué)生帶到工廠、河流、垃圾回收站等地方，讓學(xué)生開展實(shí)地考察，在實(shí)地考察中，讓學(xué)生理解我國環(huán)保現(xiàn)狀、問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，為提升環(huán)境保護(hù)水平積極建言建策，以引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化環(huán)保觀念，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。生本教育下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活實(shí)際中的語文素材，加強(qiáng)課內(nèi)外交流，使學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。

總之，為了提升小學(xué)語文生本教育價(jià)值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，語文教師應(yīng)當(dāng)把生本教育理念貫穿于語文教學(xué)始末，以此來優(yōu)化語文教學(xué)策略。生本教育的積極意義，已經(jīng)被教育界所廣泛認(rèn)同。生本教育理念的推行，使師生課堂教學(xué)地位產(chǎn)生重大變化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)“主人翁”，而教師成為課堂教學(xué)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這種方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而有利于提升課堂教學(xué)效果。在生本教育理念下，教師可以通過多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，小組合作手段實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外交流，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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