王文婷 路芳

[摘要] 藥劑學(xué)它是一門理論聯(lián)系實際學(xué)科，其實踐操作性表較強(qiáng)。對于高職高專類院校，旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真實訓(xùn)軟件應(yīng)運而生，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力。該研究針對藥劑實訓(xùn)課程中存在的問題，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用實踐，并分享了取得效果及進(jìn)步設(shè)想。

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范;虛擬仿真實訓(xùn)軟件

[中圖分類號] R94 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）01（b）-0141-03

藥劑學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，與其他學(xué)科相比，信息量大且需要掌握知識點多而分散。這就要求學(xué)生掌握制劑理論的基礎(chǔ)上，通過實驗實訓(xùn)來加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，從而進(jìn)一步去指導(dǎo)制劑工藝。而且藥劑學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，通過實訓(xùn)模擬實際工作，為學(xué)生能夠盡快適應(yīng)以后崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。對社會培養(yǎng)職業(yè)技能型人才起到至關(guān)重要的作用。

該校藥劑學(xué)實訓(xùn)項目分別是：①真溶液制備;②高分子以及混懸劑的制備;③乳劑的制備;④顆粒劑的制備;⑤壓片以及質(zhì)檢;⑥膠囊劑的制備;⑦葡萄糖酸鈣口服液的制備;⑧維生素C注射液的制備;⑨熱原的檢查;⑩軟膏劑的制備。共10個實訓(xùn)項目，其中包括了液體制劑、固體制劑以及半固體制劑的制備。其涵蓋面比較廣，實訓(xùn)內(nèi)容比較全，但由于實驗環(huán)境以及條件的制約，仍然存在一定的問題。

1? 藥劑學(xué)實訓(xùn)課程的存在問題

藥劑學(xué)實訓(xùn)課程存在著諸多問題，比如說設(shè)備較少或者設(shè)備比較陳舊，不能滿足所有學(xué)生同時進(jìn)行實訓(xùn)和不能掌握最新的現(xiàn)代制劑工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀等問題。此外藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)過程中，并不能嚴(yán)格按照制劑生產(chǎn)GMP要求，而只是在實驗室現(xiàn)有的環(huán)境中模擬實驗，學(xué)生無法真實體驗藥廠生產(chǎn)的真實環(huán)境要求，最終導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，覺得所學(xué)的藥劑學(xué)知識與藥廠實際生產(chǎn)運作有一定的脫節(jié)，因此不能更好地適應(yīng)崗位需求，制約著學(xué)生從事相關(guān)工作的能力。另外一些學(xué)校采取帶領(lǐng)學(xué)生參觀藥廠方式，讓大家掌握生產(chǎn)的流程，但由于GMP的要求，學(xué)生是不能進(jìn)入車間中體驗生產(chǎn)過程，難以完成實訓(xùn)內(nèi)容，只是走馬觀花式的參觀。

2? 現(xiàn)代信息技術(shù)在藥劑學(xué)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

2.1? 微課

微課是指按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課通常短小而精煉，沒有復(fù)雜的課程體系、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象。但是它又是通過系統(tǒng)性、全面性地將特定知識傳授給特殊人群。老師將藥劑學(xué)實訓(xùn)中的知識點或者操作錄制成微課，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)服務(wù)。但微課存在一定的弊端，因為其錄制時間只有5～10 min，對于一些實訓(xùn)項目不可完成，例如壓片、口服液的制備、注射液的制備等。而且學(xué)生只能通過觀看微小視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生身臨其境進(jìn)行實訓(xùn)操作以及無法體驗制劑生產(chǎn)時的環(huán)境級別，長期以往必定使學(xué)生缺乏動手操作能力。

2.2? GMP虛擬仿真實訓(xùn)軟件的應(yīng)用與開發(fā)

隨著國家對藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范制度的不斷地完善，各大高校的藥劑實訓(xùn)課程也在進(jìn)行不斷地改革[1]，并且現(xiàn)代信息技術(shù)也在迅猛發(fā)展，在這個大的背景下，GMP虛擬仿真軟件應(yīng)運而生。通過模擬實際的工作環(huán)境，選擇真實工作的實際項目為依托，將理論結(jié)合實踐，更加重視參與式學(xué)習(xí)，在最短時間內(nèi)使學(xué)生在實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能、工作方法等方面得到全面提高。它始終秉承輔導(dǎo)、入門以及快樂學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。仿真軟件的應(yīng)用更加直觀的讓學(xué)生對今后的工作項目和工作環(huán)境有了進(jìn)一步認(rèn)識，在未來的工作中也會有很大的幫助[2]。

CMP虛擬仿真實訓(xùn)軟件是對原有的教學(xué)方法的創(chuàng)新，模擬了制劑的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)場景等，是通過以實際生產(chǎn)線為現(xiàn)實模型的三維虛擬界面[3]，所以它使藥劑學(xué)實訓(xùn)課程不受場地和資源的限制，學(xué)生通過一人一機(jī)的操作，支配三維動畫里的人物按照GMP要求完成生產(chǎn)操作，模擬藥品生產(chǎn)全過程。

實訓(xùn)軟件的流程設(shè)計主要是三大?？臁纱笾骶€和一個宗旨，其三大模塊分別為：①理論知識的學(xué)習(xí)模塊。軟件中提供藥品生產(chǎn)GMP相關(guān)資源、教材相關(guān)的理論知識，這些素材不僅僅通過文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生。還可以通過圖片、視頻、Flash等多種形式。②按照崗位劃分進(jìn)行仿真練習(xí)模塊[4]，并提供標(biāo)準(zhǔn)操作視頻動畫。③實訓(xùn)考核模塊，主要通過對藥品生產(chǎn)GMP相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行考核，加深對相關(guān)法規(guī)的掌握。軟件設(shè)計牢牢抓住兩大主線，分別是技能掌控和環(huán)境要求。技能掌控要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行藥品的成產(chǎn)全過程，而環(huán)境的要求，即為對藥品生產(chǎn)所處的環(huán)境級別了如指掌。最后一個宗旨為保證藥品質(zhì)量。

下面以葡萄糖酸鈣口服液的生產(chǎn)線為例展開說明虛擬仿真實訓(xùn)軟件的具體應(yīng)用。

葡萄酸鈣口服液的生產(chǎn)工藝流程，主要包括制水、口服液瓶的洗滌與滅菌、配液、灌裝、扎蓋、口服液的滅菌及質(zhì)檢等若干個崗位。見圖1。

圖1? 口服液一般生產(chǎn)工藝流程

GMP虛擬仿真實訓(xùn)軟件是以應(yīng)用為主，以開發(fā)錄制標(biāo)準(zhǔn)操作視頻為輔。每次課程首先播放崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程是以動畫為主的形式，介紹生產(chǎn)不同崗位的標(biāo)準(zhǔn)操作及注意事項。每次課程首先播放崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程。虛擬崗位所涉及的設(shè)備的使用，通過設(shè)備工藝展示模塊采用視頻的形式介紹相關(guān)設(shè)備原理及使用?；蛘咴谡n前將相關(guān)的視頻操作提前傳給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀看標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，以減少在藥劑學(xué)實訓(xùn)課上錯誤的操作。視頻的開發(fā)與錄制可以大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，手機(jī)等通訊設(shè)備的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生做到隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。

在虛擬仿真實訓(xùn)中，以每一個工藝步驟設(shè)置為一個虛擬崗位，學(xué)生模擬生產(chǎn)工作人員在虛擬崗位開展生產(chǎn)工作。根據(jù)工藝步驟可以將崗位具體細(xì)分，設(shè)置了生產(chǎn)的所有崗位的操作，分別是稱量崗位、洗瓶干燥崗位、配液崗位、灌裝崗位、滅菌崗位以及燈檢崗位等。學(xué)生按照實際的操作順序進(jìn)行各崗位的操作。學(xué)生在虛擬車間里以第一視角在制劑車間完成每個崗位的布置，學(xué)生身臨其境地感受到“真實”制劑生產(chǎn)的全過程。

教師根據(jù)根據(jù)崗位的要求為學(xué)生分配每次課程所要完成的生產(chǎn)任務(wù)，給學(xué)生分配每個崗位的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生以第一視角進(jìn)入角色，采用虛擬3D仿真技術(shù)模擬生產(chǎn)廠區(qū)的實際操作。每次課程的目標(biāo)就是完成任務(wù)列表中展示的所有任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)完成每一次課程。

如若在操作中出現(xiàn)錯誤，任務(wù)列表中的任務(wù)會變成紅色的字體，并且提示未完成，此時要求學(xué)生繼續(xù)操作，直到完成標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。但當(dāng)學(xué)生將正確的操作遺忘時，這時可以返回到主界面觀看標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。當(dāng)一個崗位的任務(wù)欄里的任務(wù)全都完成后，方可以進(jìn)行下一個崗位，進(jìn)行相關(guān)的操作。

實訓(xùn)課程結(jié)束后，老師可以通過隨機(jī)的從題庫抽取試題，現(xiàn)場組卷，進(jìn)行考核。老師發(fā)布試卷后，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生答題，老師根據(jù)情況選擇結(jié)束考試，學(xué)生終止答題，此時電腦自動閱卷，并且在第一時間內(nèi)給出考核成績，老師會根據(jù)考核結(jié)果判斷這節(jié)課學(xué)生的掌握情況。這是對實訓(xùn)所涉及的理論知識部分進(jìn)行考核，老師也可以考察學(xué)生的實踐操作，老師給學(xué)生發(fā)布考試任務(wù)，內(nèi)容為葡萄糖酸鈣生產(chǎn)的任一崗位，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)即為合格，否則為不合格。

3? 教學(xué)效果評價以及未來展望

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，為藥劑學(xué)實訓(xùn)課程開辟了新的道路。①虛擬仿真實訓(xùn)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，彌補(bǔ)了教學(xué)資源的相對不足，使藥劑學(xué)實訓(xùn)課程不在受場地和條件的限制。②通過圖文并茂的展示形式，使實訓(xùn)課程的趣味性增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。③增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力，尤其是對不愿意動手或者動手能力差的同學(xué)[5]。④避免了學(xué)生實際操作過程中的安全隱患，由于制劑車間機(jī)械化程度比較高，對于不熟悉操作流程的學(xué)生來說，存在一定的安全風(fēng)險，通過虛擬操作，既鍛煉了學(xué)生操作能力，又避免出現(xiàn)安全隱患，一舉兩得。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通過軟件的開發(fā)與更新，未來希望可以將藥劑實訓(xùn)虛擬仿真軟件變成一款學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行的移動終端操作。這樣使實訓(xùn)課程不僅僅局限于課堂上，讓它變成類似于學(xué)生們熱衷的手機(jī)游戲軟件。通過過關(guān)的方式讓學(xué)生賺積分，積攢一定分?jǐn)?shù)可以換取一定的獎勵等。此外，就是對于教師隊伍的要求，由于虛擬仿真軟件為新型教學(xué)模式，所以真正熟悉仿真教學(xué)的教師數(shù)量不多，尤其是一些老教師，所以這就要求學(xué)?；蛘咂渌臋C(jī)構(gòu)要定期進(jìn)行有相關(guān)培訓(xùn)，充實教師對軟件的掌握程度[6]。

4? 結(jié)語

基于現(xiàn)代信息教育技術(shù)支持下，虛擬仿真實訓(xùn)軟件在藥劑學(xué)實訓(xùn)課程中應(yīng)用，使實驗老師更加直觀的觀察到學(xué)生的實訓(xùn)操作，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程對學(xué)生進(jìn)行考評。大大提高實訓(xùn)效果，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，為培養(yǎng)能與社會之間接軌的藥學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]? 田星，張華，唐輝.GMP虛擬仿真實訓(xùn)在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[B].廣州化工，2017，9（45）.

[2]? 蔡明凡.以高職學(xué)校為例探討信息化技術(shù)在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[A]高校論壇，2107，31.

[3]? 朱文全，韓翠艷，董巖，等.虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)方法在藥劑學(xué)中的應(yīng)用[A]繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，4（32）：51-52.

[4]? 朱文全，韓翠艷，董巖等.虛擬仿真技術(shù)與與藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合教學(xué)的探索[A]繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，5（32）：29-30.

[5]? 賈乙，李曉輝.PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥學(xué)報，2011，8（33）：134-135.

[6]? 喬明曦，楊麗，方量，等.可持續(xù)發(fā)展的藥劑學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)模式探討[J].藥學(xué)教育，2015（2）：55-57.

（收稿日期：2018-00-00）