俞萍

【摘? 要】繪本以圖文并茂生動(dòng)形象的方式把故事呈現(xiàn)出來(lái)，深受幼兒的喜歡。閱讀繪本是幼兒認(rèn)知世界的重要方式。本文從創(chuàng)設(shè)多元化情景、提供豐富多彩的繪本以及開(kāi)展多種形式的繪本閱讀燈三個(gè)方面探討幼兒繪本多遠(yuǎn)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪本? 多元化? 閱讀

繪本具有直觀性、形象性、美觀性等特點(diǎn)，深受兒童的喜歡。繪本是國(guó)際公認(rèn)的“最適合兒童閱讀的書(shū)”。探究繪本多元閱讀教學(xué)實(shí)施策略，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著深淵的意義。

一、創(chuàng)設(shè)多元化情景，促進(jìn)幼兒繪本閱讀興趣

很多幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，就是把繪本拿來(lái)，像讀故事一樣給幼兒讀完。由于幼兒年齡小注意力很難集中，結(jié)果幼兒不知所云教學(xué)效果不甚理想。這種繪本閱讀教學(xué)方式不僅教學(xué)效果不佳，還嚴(yán)重挫傷幼兒閱讀繪本的熱情。幼兒是主要靠表象認(rèn)識(shí)世界的，他們的思維是直觀的，形象的。成功的幼兒教育首先要為幼兒提供一個(gè)活生生的真實(shí)情景。幼兒沉寂在情景中教學(xué)效果才會(huì)顯著。

首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。多媒體集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像與一體，是幼兒喜歡的教學(xué)形式。多媒體大屏幕創(chuàng)設(shè)和繪本中相同的情景，深深地吸引了幼兒，使幼兒沉寂在繪本故事中?！堕L(zhǎng)大以后》是主要講小貝問(wèn)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣子，他們給出了不同的答案。很多小朋友也懷有小貝同樣的疑惑，期待從繪本中找到答案。多媒體播放一段家庭生活的情景，小貝和爺爺、奶奶、爸爸媽媽們對(duì)話。對(duì)話中，老人、男人、女人和小朋友的聲音很形象。幼兒仿佛置身于真實(shí)的生活情境中，產(chǎn)生帶入感。其次，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景也是很多教師常用的手段。音樂(lè)不僅能熏陶情感，還能營(yíng)造氛圍。《海的女兒》是安徒生童話經(jīng)典故事，很受幼兒歡迎。教師在精讀《海的女兒》時(shí)，放大海的聲音作為背景音樂(lè)。海浪、海鷗、海風(fēng)的聲音仿佛把幼兒帶到了海邊，幼兒腦海里很容易出現(xiàn)寧?kù)o而又神秘的大海。幼兒也很快沉浸在繪本故事中。

成功的情景會(huì)讓幼兒產(chǎn)生帶入感，沉寂在繪本情節(jié)中，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的理解。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要緊密貼合繪本內(nèi)容，否則會(huì)干擾幼兒繪本閱讀。

二、提供豐富多彩的繪本，注重繪本角的建設(shè)

繪本角是幼兒閱讀繪本的重要場(chǎng)地，也是每個(gè)幼兒園必備的設(shè)施。繪本角不僅要有大量的繪本，還要注重繪本角的環(huán)境的布置，為幼兒讀書(shū)提供舒適的環(huán)境。

繪本給幼兒展示了豐富多彩的世界，拓展了幼兒的視野。隨著人們對(duì)繪本的重視，繪本的種類越來(lái)越多。促進(jìn)幼兒情商發(fā)展的情緒管理繪本，比如《我不隨便發(fā)脾氣》以故事的形式展示了發(fā)脾氣的壞處;《做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子》鼓勵(lì)幼兒做個(gè)守信用的人;還有系列繪本《青蛙弗洛格的故事》。這些繪本都是以故事的形式，以動(dòng)物作為繪本的主人公，向幼兒展示遇到情緒問(wèn)題如何處理。幼兒通過(guò)讀繪本，自覺(jué)模仿繪本中的主人公，對(duì)其情商的發(fā)展有著積極的意義。有培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的繪本。比如系列繪本《小熊寶寶》旨在培養(yǎng)幼兒按時(shí)睡覺(jué)、刷牙、洗臉等生活好習(xí)慣。比如《吃飯不挑食》《大家一起玩》《都收拾好了》等繪本都在培養(yǎng)幼兒吃飯、整理玩具、樂(lè)于分享等生活習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的繪本有《數(shù)學(xué)來(lái)了》一系列培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的繪本故事書(shū)。拓展幼兒視野的科普繪本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，介紹恐龍的《恐龍系列》以及介紹海洋生物的系列繪本《海底世界》等。教師要為幼兒提供多種多樣的繪本，供幼兒自主選擇。繪本的來(lái)源主要有兩種途徑，一種是幼兒園購(gòu)買。一般幼兒園都會(huì)購(gòu)買一定量的繪本，但是由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，幼兒園購(gòu)買的繪本數(shù)量也不多。另一種途徑是向家長(zhǎng)募集繪本?，F(xiàn)在生活條件好了，幾乎每個(gè)家庭都會(huì)給孩子購(gòu)買繪本。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將繪本帶到學(xué)校共享，為幼兒園的繪本角添磚加瓦。繪本角的建設(shè)也是影響幼兒繪本閱讀的重要因素。漂亮的卡通沙發(fā)和柔軟的地毯，可愛(ài)的小桌子、小板凳都是幼兒園繪本角的標(biāo)配，為幼兒讀書(shū)提供舒適的環(huán)境。

幼兒教室繪本角的建設(shè)對(duì)幼兒繪本閱讀影響極大。豐富的繪本材料和舒服的家具布置都是少不了的。豐富的繪本材料給幼兒提供了多樣化的選擇。幼兒在自主選擇繪本，自主閱讀有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展多種形式的繪本閱讀，營(yíng)造書(shū)香幼兒園

常見(jiàn)的繪本閱讀有幼兒自主閱讀，教師精讀、親子閱讀等多種形式。幼兒自主閱讀是指幼兒自主選擇繪本，自行閱讀。教師精讀是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，一步步展開(kāi)繪本閱讀教學(xué)的活動(dòng)。

閱讀教學(xué)不能僅僅依靠教師讀繪本、解析繪本，還要開(kāi)展多種活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒也參與到繪本故事中。幼兒活潑好動(dòng)喜歡表現(xiàn)，抓住這一點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒表演繪本情景劇，加深幼兒對(duì)繪本的理解?！独呛托⊙颉肥墙?jīng)典的幼兒故事。教師事先準(zhǔn)備好了狼和羊的頭飾，選兩名幼兒分別扮演狼和羊。為了創(chuàng)設(shè)情景，教師使用投影大屏幕作為表演背景。春暖花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，便隨著悅耳的音樂(lè)出現(xiàn)在大屏幕，一只單純快樂(lè)的“小羊”和狡猾的“老狼”出場(chǎng)了。然后“小羊”和 “老狼”相遇了，于是開(kāi)始了“老狼”和“小羊”的表演。隨著劇情的推進(jìn)，小觀眾們開(kāi)始為“小羊”捏把汗。當(dāng)“老狼”惡狠狠地說(shuō)完“我找不到他，就把你吃掉”然后撲向“小羊”時(shí)，有的幼兒驚叫了起來(lái)。幼兒被帶入到了故事情景中，感受角色的心理變化。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)教師提問(wèn)，“小羊?yàn)槭裁磿?huì)被老狼吃掉呢”，幼兒開(kāi)始發(fā)揮自己的想象，給出各種答案，最后教師再總結(jié)，告訴幼兒故事要傳達(dá)的思想。

為了鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以開(kāi)展“繪本故事大賽”，讓幼兒自己講根據(jù)繪本插圖講故事。教師利用家長(zhǎng)活動(dòng)日組織親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒閱讀成為日常習(xí)慣。開(kāi)展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，也是打造書(shū)香幼兒園的必要選擇。

繪本是幼兒認(rèn)知世界的重要工具。閱讀繪本能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提升幼兒的審美能力。多元化繪本閱讀也是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要方法和手段，對(duì)幼兒的終身發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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