彭燕

【摘? 要】環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當前世界各地及我國的生態(tài)環(huán)境日趨惡化，一次又一次向人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來的子子孫孫，保護和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個緊迫的目標。對小學生進行環(huán)境保護教育已經(jīng)到了刻不容緩的時候。為此，在語文教學中，我努力做到滲透環(huán)保內(nèi)容，增加環(huán)保知識，提出環(huán)保問題，讓學生在學習文化知識的同時提高環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

【關(guān)鍵詞】??語文教學? 環(huán)保教育? 有效方法

一、評析環(huán)保素材，樹立環(huán)保意識

環(huán)境哺育了人類，滋養(yǎng)了生靈。當人們投身現(xiàn)代工業(yè)文明卻疏忽環(huán)境保護時，環(huán)境也毫不留情地對人類進行了還擊！拯救地球資源，擺脫環(huán)境危機，是我們現(xiàn)在必須面對和解決的問題。人類要獲得地球“永久居留權(quán)”，必須樹立環(huán)保意識，趕快行動起來……

《北大荒的秋天》是一篇非常優(yōu)美的散文，它描寫了北大荒一碧如洗的天空，清澈見底的小河，著重寫了北大荒秋天喜人的豐收景象：“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?！边@真是一個令人心馳神往的北大荒，“‘北大倉可能變成‘北大荒”一文中說：“因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的‘北大倉，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再過50年黑土層將基本消失，‘北大倉有可能退化成名副其實的‘北大荒，并對我國的糧食生產(chǎn)能力產(chǎn)生重大影響?！弊x了這篇報道，我們的心情就比較沉重了，如果真的到了那一天，北大荒的秋天將會是怎么樣呢？對照《北大荒的秋天》，在教學中，我抓住北大荒天一碧如洗，小河清澈見底的特點，通過讀體會這些美景，在學生心目中留下了難忘的印象，并明白這些都要靠我們?nèi)ケＷo，然后讓學生想想該如何保護，學生們各抒己見說了很多，很多……

其實，在語文教學中可以對學生進行環(huán)保意識教育的課文還很多，比如《西湖》《拉薩的天空》等課文，都可以把它們從書本上的描寫聯(lián)系到現(xiàn)實的狀況，只要這種聯(lián)系是自然的，對增強學生的環(huán)保意識一定大有益處。再有《美麗的丹頂鶴》《珍珠泉》等課文，詩一般的語言奏出強烈的音符。學生讀著這些課文，身心沉浸在鳥語花香里，自然而然地激起珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，為改造自然而努力學習的熱情。同時也震撼著學生的心靈：讓我們?yōu)樯婵臻g惜綠，護綠，添綠吧！

二、挖掘環(huán)保因素，滲透環(huán)保教育

語文學科具有形象性和貼近生活的特點，在日常的教學中，應有意識地滲透一些環(huán)境教育知識，有很多語文課文都是滲透環(huán)境教育的好教材。任何一個有責任的語文老師，是完全可以從課本中挖掘環(huán)保素材的。小學語文課多是編者從古到今名家名著中精心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞募炎?，即使現(xiàn)在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進行環(huán)保教育的好素材。如五年級下學期的教材中就有多篇教材完全可以滲透環(huán)保，顯性教材如《春光染綠我們的雙腳》等植物造林才使荒山野嶺披綠袍，鳥兒有溫暖的家。有了青山碧嶺、山清水秀，我們?nèi)祟惒庞辛嗣利惖募覉@，否則將會怎樣呢……隱性教材如《游園不值》《月光啟蒙》等，雖沒有顯露的環(huán)保教育，但只要老師加以誘導，如《游園不值》“一枝紅杏”，聯(lián)想到“春色滿園”，教師再加點撥如果漫山遍野都是桃紅綠柳又將如何呢？怎樣會有這景色呢？再從《月光啟蒙》如果“沒有樹影婆娑，柔和的月光，我們的籬笆小院……”如果沒有這優(yōu)美的環(huán)境，母親能有好的心情創(chuàng)造出動聽的歌謠嗎？

這些課文描寫了熱愛大自然，在上課時可以滲透環(huán)境教育內(nèi)容，喚起同學們保護大自然，創(chuàng)造美好環(huán)境的意識，肩負起環(huán)保責任。

三、改進教學方法，感悟環(huán)保真諦

1.整體把握。教師要根據(jù)不同的教材不同的內(nèi)容，可以靈活采用不同的方法。在純真、善良、保持著“物我不分”心態(tài)的孩子眼里，世界尤為純凈、美麗，無論是春秋還是夏冬，大自然永遠是那樣的明媚可愛，人與動物、植物永遠是一家。如《水鄉(xiāng)歌》，本文是一首詩歌。詩人以活潑清新的語言，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)熱愛大自然的思想感情?！扒l渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”。經(jīng)過這類作品反映自然美的熏陶，孩子們必然會產(chǎn)生一種心理定勢——這世界本來就應妝這般美好：白云紅日，綠水青山;花香鳥語，牛歡馬叫……一切生命都在同一片藍天，一起生存、發(fā)展。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》直接采用整體把握的方法進行：“1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂嘶咬著千里江堤。荊江告急、武漢告急、九江告急……”“大江，永遠銘記著1998年的夏天?！闭n文學完以后反思，長江為什么會暴怒起來呢？除了暴雨原因，更重要的是什么？沿江森林的破壞，植被損毀。河床的開發(fā)，流水不暢，才導致處處告急。這難道不會令人心痛嗎？我們應該如何去做……

2.局部突破。課堂上我們注重語文課的特點，抓住重點字詞進行滲透。在教《特殊的葬禮》一文時，始終抓住“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”與“逐漸枯竭、生命垂危、奄奄一息”兩組詞語，滲透環(huán)保教育。讓學生通過反復誦讀，體會蘊含在兩組詞語中的情感。隨之我又讓學生用自己的語言概括昔日的賽特凱達斯瀑布，接而用課件展示昔日瀑布的氣勢磅礴再配上音樂。此時教師停頓片刻，在黑板上寫下“曾經(jīng)”，讓學生議一議，我寫的這個詞重要嗎？大瀑布現(xiàn)在怎樣了呢？學生閉上眼睛，教師進行范讀學生在腦海中想象畫面。此時的學生對昔日大瀑布心往神馳，對今日大瀑布痛心不已。追問：“為什么？”自然而然因為我們不斷浪費水資源，肆意砍伐樹木，明確了保護環(huán)境的重要。

保護環(huán)境，人人有責！希望我們在教育學生要注意保護環(huán)境時，別忘了自身的行為教育，如節(jié)約用水、用電、用紙，別亂扔垃圾等。我相信，只要人人行動起來，注意節(jié)約環(huán)境資源，改變不良生活方式，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，我們的生存環(huán)境一定會好轉(zhuǎn)起來！