趙鳳琴

【摘? 要】作為一名師者，如何讓學(xué)生愛上書籍，愛上閱讀？走師生共讀之路是一種很好的方法，學(xué)生收益，老師受益，樂亦在其中。但真正做到師生共讀，提高閱讀質(zhì)態(tài)，應(yīng)做到認(rèn)真選讀、培養(yǎng)樂讀、注重導(dǎo)讀和激勵(lì)促讀。

【關(guān)鍵詞】師生共讀? 選讀 樂讀 導(dǎo)讀 促讀

凱勒說：“一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋?！弊鳛橐幻麕熣?，如何讓學(xué)生愛上書籍，愛上閱讀？走師生共讀之路是一種很好的方法。師生徜徉書海，既豐富了師生文化底蘊(yùn)，又提高了師生閱讀素養(yǎng)。如何真正做到師生共讀，提高閱讀質(zhì)態(tài)，筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、師生共讀，應(yīng)認(rèn)真選讀

師生共讀應(yīng)該選擇有一定閱讀坡度的作品。與一般消遣和娛樂性書刊所不同的是，有一定閱讀坡度的書，讀起來相對(duì)吃力，但吃力也有好處。這正如猴子吃香蕉，讓其跳一跳才能吃到的香蕉是最美味的。同樣如此，如果選讀作品的內(nèi)容過于淺顯，學(xué)生不感興趣，也缺乏共讀價(jià)值;而內(nèi)容過于深?yuàn)W的話反而會(huì)打擊學(xué)生的信心，扼殺學(xué)生閱讀的興趣。讀半懂的書，對(duì)學(xué)生來說意義最大——他在動(dòng)腦子，他在不斷疑惑和探索中，獲得豁然開朗的樂趣。在這里，我推薦低年級(jí)師生閱讀《小豬唏哩呼?！贰锻跻幻吠捪盗小贰读瞬黄鸬暮偘职帧贰洞髠€(gè)子老鼠小個(gè)子貓》等童話和《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)，不可以》《逃家小兔》這類繪本故事;中年級(jí)師生可閱讀《夏洛的網(wǎng)》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋》《愛的教育》《大林和小林》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)作品;對(duì)于高年級(jí)的師生，共讀《草房子》《小王子》《城南舊事》《假如給我三天光明》等文學(xué)作品和中國古典名著是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，不同的學(xué)生是存在差異的，具體的選擇應(yīng)該以各個(gè)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣為依據(jù)。讀這樣有一定坡度的書，可以幫助學(xué)生形成閱讀技巧，獲得心智的成長。

二、師生共讀，應(yīng)培養(yǎng)樂讀

有人說：“沒有興趣就沒有一切?！蹦敲?，剛開始組織活動(dòng)，更應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手。不過說實(shí)在的，雖然身為老師，但對(duì)于兒童文學(xué)卻知之甚少。于是，我翻閱語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱適合高年級(jí)閱讀的書目;同時(shí)向其他老師請(qǐng)教，還私下與班中的幾個(gè)讀書愛好者交流，觀察他們的閱讀所好。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)及閱讀基礎(chǔ)，我覺得有必要讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)，去啟迪兒童心智，給兒童心靈以真善美的感召。但是如果硬逼著孩子去讀，肯定會(huì)挫傷孩子的閱讀積極性，使他們覺得讀書像在完成任務(wù)，索然無味。于是我想方設(shè)法，通過各種方式誘發(fā)孩子們的閱讀興趣。

閱讀課上我指名學(xué)生朗讀比較精彩而幽默的片段——雞鴨鵝大鬧課堂;晨間談話我給他們講一個(gè)個(gè)精彩的故事：桑桑經(jīng)常為人們制造風(fēng)景，他為了吸引別人的關(guān)注，大熱天的時(shí)候在操場(chǎng)上穿著厚厚的棉衣;他為了自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把家里用的碗柜改制成鴿籠;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚。學(xué)生們聽得津津有味。中午休息時(shí)間我拿著一本精美的書籍《草房子》，隨手翻看幾頁，學(xué)生們看我看得如此癡迷，都湊上前來一起看，我水到渠成地推薦學(xué)生共讀這本書。

學(xué)生們喜歡《草房子》，但是經(jīng)過調(diào)查，只有幾位同學(xué)家中有這部藏書外，其他的便沒了著落。怎么辦呢？為了排除學(xué)生的畏難情緒，我率先利用學(xué)校圖書室的資源，為學(xué)生借到了幾本。在我這種積極尋找書源的影響下，許多同學(xué)都行動(dòng)起來，有的向親戚朋友借，有的纏著爸爸媽媽買，僅用了幾天時(shí)間，學(xué)生就人手一部。于是，第一次師生共讀一本書的課外閱讀活動(dòng)開始了。

三、師生共讀，應(yīng)注重導(dǎo)讀

閱讀光有興趣還不夠，還必須有相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生們喜愛《草房子》，但是在學(xué)校里卻沒有充足的讀書時(shí)間。于是我便抓住晨讀和午讀前兩段時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。每天這個(gè)時(shí)間，教室里都靜悄悄的，40個(gè)孩子捧著《草房子》看得津津有味、如癡如醉，作為老師，我覺得那是一種享受，一種幸福。課間，教室里的吵鬧聲少了，談?wù)撊宋锏墓适轮曁幪幙陕?，班?jí)里充滿了濃濃的書香味。在學(xué)生閱讀《草房子》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生去自己去探索讀書方法、然后總結(jié)、推廣。他們一邊讀書一邊積累方法，讀書能力有了明顯提高。這期間，我也向他們推薦了兩招，即做人物書簽，記讀書筆記。孩子們做得很有創(chuàng)意，甚至超出我的想象。就拿他們做的書簽來說吧，有的簡單實(shí)用，有的精巧細(xì)致，有的別出心裁，有的圖文并茂，每一張書簽，都像一件小藝術(shù)品。讀書筆記的內(nèi)容更是豐富多彩，有摘抄語言的妙語連珠，由介紹人物的群英薈萃，有精彩的故事連連看，有深刻的讀后感想等等。學(xué)生們每做好一張書簽，每做好一個(gè)讀書筆記，都興高采烈地拿來給我看：“老師，看！這張書簽記錄的是禿鶴對(duì)人格尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守的情節(jié)，你覺得怎么樣？”看著學(xué)生用心畫的畫，以及寫著的感想：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆保?她寫一手好字，她知道很多古詩詞，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉默，她的倔強(qiáng)，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。細(xì)馬——細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲?，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對(duì)在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。從他的故事中讓人體會(huì)到了勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。真可謂百花齊放，我的心里是甜滋滋的。像這樣富有誘惑力的指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，學(xué)生再也不感到讀書是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

四、師生共讀，應(yīng)激勵(lì)促讀

多讀書增加閱讀量，這已是共識(shí)。但死讀只能讓人感到乏味，為此，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，寓讀于活動(dòng)，以活動(dòng)激勵(lì)促進(jìn)讀書。富多彩的讀書活動(dòng)，始終讓師生處于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使閱讀過程充滿活力，師生樂在其中，收效甚佳。

1.讀書交流活動(dòng)。師生通過讀書演講比賽，表達(dá)對(duì)書籍的熱愛，暢談讀書帶來的啟發(fā)和感悟。

2.讀書征文活動(dòng)。以“我與好書”“我喜歡的一本書”“書與校園”為主題舉辦征文比賽。師生以讀書為主題，抒發(fā)對(duì)書籍的熱愛之情，構(gòu)筑和諧的校園文化氛圍。

3.“我向大家推薦一本好書”活動(dòng)。廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)校師生共同推薦優(yōu)秀的書籍、報(bào)刊，形成熱愛讀書、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的校園氛圍。學(xué)校需對(duì)教師和學(xué)生的推薦書目分別進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀作品，培養(yǎng)高尚情操。

“生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！遍喿x滋潤了我們的底氣，閱讀給予了我們的靈氣。讓我們有力的大手，攜起孩子們稚嫩的小手，一起在書海里暢游，一起享受書的甜蜜與芬芳！

【參考文獻(xiàn)】

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011