王可升　于慶　董靜

[摘要] 目的 分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式下提升康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。方法 該文所選對象為某醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生2010級、2011級、2012級三屆共95名學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，開設(shè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動，包括科研訓(xùn)練課程、學(xué)術(shù)交流、開展畢業(yè)設(shè)計(jì)等，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行觀察分析。結(jié)果 學(xué)生的科研課程考核平均分為（83.4±1.6）分;2010級學(xué)生的答辯通過率為100%，平均成績?yōu)椋?0.3±1.6）分，2011級學(xué)生的答辯通過率為100%，平均成績?yōu)椋?2.1±2.2）分，2012級學(xué)生的答辯通過率為100%，平均成績?yōu)椋?5.5±2.6）分。2010級、2011級、2012級三屆編印畢業(yè)論文集，共包括文章95篇，其中21篇文章為優(yōu)秀，70篇文章為良好，4篇文章為及格。2篇畢業(yè)論文公開發(fā)表，6篇畢業(yè)論文于國際學(xué)術(shù)會議交流，均收錄于會議論文集。課余時間每名學(xué)生均積極、主動參與科研小組的各項(xiàng)活動。結(jié)論 通過對創(chuàng)業(yè)教育新模式進(jìn)行創(chuàng)新，能讓康復(fù)治療學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量康復(fù)治療學(xué)人才。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育新模式;康復(fù)治療學(xué);人才培養(yǎng);質(zhì)量

[中圖分類號] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）03（b）-0106-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要分支之一，是指應(yīng)用和功能障礙康復(fù)相關(guān)的處理、治療、評定、診斷、預(yù)防的醫(yī)學(xué)學(xué)科。上世紀(jì)20年代初現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)正式引入我國，康復(fù)治療學(xué)人才的需求也在快速增加，各醫(yī)學(xué)院校也開始設(shè)置康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的康復(fù)治療學(xué)人才，該院開設(shè)了康復(fù)治療學(xué)作業(yè)療法（OT）專業(yè)方向和專業(yè)物理療法（PT）專業(yè)方向的本科教育。面對人才培養(yǎng)和新專業(yè)的高要求，我院根據(jù)中日J(rèn)ICA康復(fù)教育合作項(xiàng)目援助，設(shè)置復(fù)合國際標(biāo)準(zhǔn)的課程和教學(xué)計(jì)劃，同時科學(xué)設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對創(chuàng)業(yè)教育新模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。通過設(shè)置科研課程、學(xué)術(shù)交流、開設(shè)課外科研小組、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造綜合平臺，對其創(chuàng)新能力和船業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但能讓學(xué)生了解科研基本方法和理論知識，而且還能對其綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，對其視野進(jìn)行培養(yǎng)，能取得比較理想的教學(xué)效果。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

該醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生2010級、2011級、2012級三屆共95名學(xué)生，63名學(xué)生為PT專業(yè)方向，32名學(xué)生為OT專業(yè)方向。

1.2? 方法

（1）準(zhǔn)備工作：①合理安排教學(xué)計(jì)劃：借鑒國內(nèi)外先進(jìn)和科學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)，在正式的教學(xué)計(jì)劃中納入培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)科學(xué)安排和整體規(guī)劃，設(shè)置相關(guān)的科研課程，對畢業(yè)設(shè)計(jì)時間進(jìn)行規(guī)定。②安排指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師為高年資或副高職稱的康復(fù)治療師，其學(xué)歷為碩士學(xué)位以上，具備良好的工作責(zé)任心，而且應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選題、論文書寫和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等。③畢業(yè)設(shè)計(jì)：每年11月份完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作，次年3月完成中期匯報(bào)工作，6月進(jìn)行論文答辯。④建設(shè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室：通過中日J(rèn)ICA康復(fù)教育項(xiàng)目選件，投入資金建立實(shí)驗(yàn)室，并購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行科研訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)。

（2）教學(xué)內(nèi)容：①科研課程教學(xué)：基礎(chǔ)階段所設(shè)置的課程包括文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，臨床階段則設(shè)置OT研究和PT研究課程。經(jīng)科研課程教學(xué)，對學(xué)生的科研精神、科研方法、科研意識進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行明確。②畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練：選擇教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)1～2名學(xué)生;畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型包括實(shí)驗(yàn)性研究、病例統(tǒng)計(jì)分析、病例報(bào)道并文獻(xiàn)分析，學(xué)生自行選擇題目，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，然后確定題目。正常人、患者 均可能為研究對象。③論文答辯：嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)程序開展論文答辯，專家負(fù)責(zé)綜合考評，考評內(nèi)容包括反應(yīng)能力、表達(dá)能力、寫作水平、應(yīng)用價值以及學(xué)術(shù)水平等。④學(xué)術(shù)交流和科研小組活動：對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓其積極參加科研小組的相關(guān)課外活動，教師應(yīng)負(fù)責(zé)進(jìn)行兼職指導(dǎo)。積極組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生提供與其他學(xué)院學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會，讓學(xué)生能了解康復(fù)治療的先進(jìn)理念和技術(shù)。

1.3? 觀察指標(biāo)

通過科研申請報(bào)告形式和撰寫文獻(xiàn)綜述來考核學(xué)生的科研課程成績;根據(jù)學(xué)生的答辯成績來評定論文成績。

2? 結(jié)果

2.1? 考核論文成績和科研課程成績

學(xué)生的科研課程考核平均分為（83.4±1.6）分;2010級學(xué)生的答辯通過率為100%，平均成績?yōu)椋?0.3±1.6）分，2011級學(xué)生的答辯通過率為100%，平均成績?yōu)椋?2.1±2.2）分，2012級學(xué)生的答辯通過率為100%，平均成績?yōu)椋?5.5±2.6）分。

2.2? 畢業(yè)論文集的編印和出版情況觀察

2010級、2011級、2012級三屆編印畢業(yè)論文集，共包括文章95篇，其中21篇文章為優(yōu)秀，70篇文章為良好，4篇文章為及格，見表1。

2.3? 論文發(fā)表和交流情況觀察

2篇畢業(yè)論文公開發(fā)表，6篇畢業(yè)論文于國際學(xué)術(shù)會議交流，均收錄于會議論文集。課余時間每名學(xué)生均積極、主動參與科研小組的各項(xiàng)活動。

3? 討論

培養(yǎng)康復(fù)治療學(xué)的高素質(zhì)人才為一個系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿在教育的整個過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

3.1? 設(shè)置科研課程，學(xué)習(xí)科研理論知識

教育管理者應(yīng)對教育的整個過程進(jìn)行系統(tǒng)審視，制定科學(xué)的措施，在醫(yī)學(xué)教育中突出創(chuàng)新教育的核心地位，在課程設(shè)置時重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中納入科研課程，基礎(chǔ)階段應(yīng)設(shè)置科研的基礎(chǔ)課程，如文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，讓學(xué)生能熟悉文獻(xiàn)檢索和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的先進(jìn)方法，為科研實(shí)踐訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。在臨床階段則應(yīng)設(shè)置科研的專業(yè)課程，包括OT研究、PT研究，讓學(xué)生了解科研的基本方法和一般程序，掌握課題申請、論文撰寫、文獻(xiàn)綜述的書寫技能。

3.2? 指導(dǎo)教師的選拔應(yīng)科學(xué)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

對于學(xué)生來講，其科研能力、科研思維和科研意識較差，選擇具有較高科研素質(zhì)和較強(qiáng)工作責(zé)任心的指導(dǎo)教師，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段我國康復(fù)治療學(xué)的專業(yè)師資力量雖然不強(qiáng)，但是卻不能因此而降低指導(dǎo)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師不但需要具備較強(qiáng)的科研能力、較高的教學(xué)水平，而且還應(yīng)具備良好的工作責(zé)任心，工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。學(xué)生在選題、科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，應(yīng)由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo);除此之外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告、中期報(bào)告和畢業(yè)論文等。

3.3? 對考試形式和考試方法進(jìn)行改革，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)創(chuàng)新型康復(fù)治療學(xué)人才時，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容對考核方法進(jìn)行確定。在考核科研課程時，考核形式不應(yīng)采用命題出卷的方式，科研讓學(xué)生檢索文獻(xiàn)、課題申請報(bào)告、撰寫文獻(xiàn)綜述等，進(jìn)而來考核其科研課程成績，該方法能對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行檢測。過往時通過畢業(yè)考試來對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，通過改革，科研選擇論文答辯的方式來考核畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，采用論文答辯的考核方式不但能對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.4? 嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計(jì)，對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范

在我國高等教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)的過程中，加強(qiáng)畢業(yè)論文的教學(xué)管理，對畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷提升，是高校現(xiàn)階段需要解決的課題之一。而要想完成好畢業(yè)論文，則應(yīng)對管理體制進(jìn)行完善。不僅需要從制度方面進(jìn)行不斷規(guī)范，制定科學(xué)的答辯評分方法、導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范等;而且還需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，對開題、答辯進(jìn)行嚴(yán)格管理，不滿足標(biāo)準(zhǔn)的則不能通過。

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