金峰 閆冬

摘 ? 要：在初中美術教學中，常存在學生缺乏學習熱情，專注度不高等現(xiàn)象，其結果嚴重影響學生美術素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的提高，是教師必須深思并加以解決的問題。通過多年教學實踐經(jīng)驗，文章總結出在“導”中設趣、在“教”中激趣、在“練”中生趣的教學方法，以引領學生學會主動學習。

關鍵詞：初中美術;興趣激發(fā);引領學生;主動學習

作者簡介：金峰，浙江省余姚市泗門初級中學教務處副主任，高級教師，研究方向為美術課堂教學及橡皮印章雕刻;閆冬，浙江省余姚市姚北實驗學校美術教研組長，高級教師，研究方向為書法和美術教學。（浙江 ?余姚 ?315400）

中圖分類號：G633.955 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0107-02

隨著學業(yè)壓力的增重，初中生不再像小學階段那樣對美術學科的學習有較高的熱情，他們逐漸變得理性起來，在課堂中表達自己的愿望也逐步減弱，美術創(chuàng)作變得缺乏激情和創(chuàng)造力，不利于初中美術教學的開展。如何激發(fā)學生美術學習的興趣，引領學生主動投入到美術學習中來，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，是初中美術教師亟須解決的問題。

古往今來，人們但凡開始探索，均起源于對自然萬物的驚異，激發(fā)學生的學習興趣對于課堂教學來說便顯得十分重要。美術課的教學環(huán)節(jié)一般有導入、新授教學、作業(yè)布置與練習等，教師怎樣有效利用這些教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，引領學生進行主動學習，進而全心投入進行美術作業(yè)的創(chuàng)作，筆者將從三個方面談一談具有借鑒意義的做法。

一、“導”中設趣

巧妙的課堂導入是激發(fā)學生的美術學習興趣、驅動學生熱愛美術學習的有效方法。一節(jié)課導入的成功與失敗，將直接決定學生進入學習狀態(tài)的快與慢。要想將學生的注意力集中到教師所教授的課程內容上來，關鍵要看課程導入環(huán)節(jié)是否具有足夠的新鮮感和吸引力。作為美術教師，最拿手的就是美術基本功，即出彩的課堂演示。以“湘美版”美術七年級“卡通故事”一課為例，筆者在上課時以寥寥幾筆就畫出了一個富有特點的自畫漫畫像，馬上就吸引到學生的眼球，讓他們對卡通知識的學習充滿了興趣，進而激發(fā)學生對于卡通漫畫創(chuàng)作的欲望。又如“湘美版”美術七年級“書法的點畫之美”一課，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師提到書法的話題時，馬上動手在黑板上粘貼的書法鏡片中以毛筆隸書寫下“書法”二字，漂亮的隸書書寫演示當即吸引了全班學生的注意力，讓學生對書法產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，很好地把課堂的書法學習氛圍調動、創(chuàng)建起來了。

除了美術“演示”的激趣導入，教師也可以用創(chuàng)設情境的方式進行激趣導入。例如，“湘美版”美術八年級“遠古的呼喚”一課，在非洲原始音樂的背景下，教師以非洲原始人的裝扮造型進入課堂，這一新穎有趣的亮相，立刻就深深地吸引了學生的注意，使學生對遠古美術產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。又如，在一節(jié)關于手繪紋樣設計的美術課的導入環(huán)節(jié)中，教師扮成一個印度女郎，身著印度服飾出場并跳起了印度舞蹈，腰間的搖鈴、優(yōu)美的舞姿，既展示了自己的才藝，也吸引了學生的注意力和學習興趣，為后面在手上進行手繪紋樣的學習打下了良好基礎。以上所談的美術課導入，生動、形象、自然，融學科性和趣味性、表演性于一體，很好地點燃了學生的求知欲望，起到了以趣促學的作用。

二、“教”中激趣

美術是學會的，而不是教會的。學生要學好美術，教師必須善于調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人，課堂的主體，這是激發(fā)學習興趣的關鍵。當學生對某件事物產(chǎn)生興趣時注意力就會集中，求知欲望就會旺盛，思維就敏捷、靈活。因此，教師要不斷探討激發(fā)學生興趣的方法。筆者在日常課堂教學中經(jīng)常采用的是動手感知、創(chuàng)設情境等方法。

蘇霍姆林斯基認為：“手是思維的鏡子，是智力、才能發(fā)展的強大刺激物，是意識的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者。”所以，美術教學中應多為學生創(chuàng)造動手感知的機會。以“湘美版”美術七年級“畫家筆下的質感”一課為例，教師要求學生課前收集各種材料，并在課堂當中讓學生進行觸摸、觀察材料、感受質感，作業(yè)設置中要求學生嘗試畫質感，使學生的各種感官都參與到美術學習中來。學生一旦投身到動手感知的活動中去，就能真正被激發(fā)出學習的興趣。

為了使學生萌發(fā)積極主動地探索新知識的欲望，教師應善于創(chuàng)設有利于美術學習的情境，使學生在自主探索中感悟美術。如“湘美版”美術八年級“寄情山水”是一節(jié)國畫課程，教師在教學導入環(huán)節(jié)運用視頻展示了富春江兩岸美麗動人的自然景色，并引入黃公望的作品《富春山居圖》，給學生創(chuàng)設了一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學情境。這樣一來，后面進行新知識的傳授就變得容易多了，學生也不會感到枯燥乏味。除此之外，教師還可以為學生播放電影作品《富春山居圖》的片段，讓學生感受其中的意蘊。又如“湘美版”美術八年級“變廢為寶”一課，教師可利用不同的廢舊材料，設計并制作一件精細而又栩栩如生的手工作品，在課堂上讓學生欣賞、感受、展開簡短討論，并結合生活進行材料聯(lián)想，教師就制作方法進行詳細的講述與示范，學生聽得全神貫注，很快就學會了，達到了預期的教學目的。

三、“練”中生趣

興趣的源泉還在于知識和技能的運用，想要了解學生對課堂知識的學習效果，作業(yè)練習環(huán)節(jié)是最好的反饋。用枯燥無味的作業(yè)練習去檢驗學生的學習效果，只能引起學生的厭煩，不會收到良好的效果。因此，在設計美術作業(yè)練習時，教師要挖掘一些興趣因素，讓學生在練習中激起興趣、在興趣中繼續(xù)練習，循環(huán)反復，鞏固提高。如“湘美版”美術七年級“畫家筆下的色彩”一課，筆者在作業(yè)練習中曾嘗試過讓一個班級的學生在教室中臨摹風景畫，而另一個班級在校園進行風景畫寫生訓練，其結果是顯而易見的：做寫生訓練的學生明顯表現(xiàn)出很高的作業(yè)熱情，因為畫的內容都是自己尋找到的感興趣的內容，因此作業(yè)練習效果也十分理想。相比之下，在教室中臨摹風景畫的學生就沒有這種高漲的作業(yè)熱情，作業(yè)練習效果很一般，不盡如人意。因此，在教學中教師應嘗試讓學生“走出去”，用眼睛觀察，用心思考，這樣學生在繪畫時才能更多地賦予真情實感。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。作為一名美術教師，在教學中要“導”中設趣、“教”中激趣、“練”中生趣，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，引領學生自覺地、主動地投入到美術課的學習和作業(yè)的創(chuàng)作之中，為學生美術素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展打下堅實而又良好的基礎。

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責任編輯 ? 俞 瑩