尕毛吉

【摘要】提高傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的滲透能夠幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更符合我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的要求，同時(shí)，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民族自信和文化認(rèn)同，讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 滲透 傳統(tǒng)文化

一、在新課改背景下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的重要性

了解我國(guó)傳統(tǒng)文化能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化認(rèn)同感，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中逐漸形成“天行健，君子自強(qiáng)不息”的傳統(tǒng)文化精神，堅(jiān)忍不拔，自強(qiáng)不息的精神浸染著數(shù)千年來(lái)的中華民族，引導(dǎo)中華民族一次次的通過(guò)了民族生死存亡的重大考驗(yàn)。我國(guó)的文化相對(duì)于其他國(guó)家源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)的民族精神是能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的榜樣和力量，小學(xué)生是我們祖國(guó)的花朵，更是國(guó)家未來(lái)的主人，增強(qiáng)他們的民族自信和文化認(rèn)同感，讓他們對(duì)成為中華民族的一份子感到驕傲和自豪，才能夠保證學(xué)生的素質(zhì)不斷提高?，F(xiàn)在傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的現(xiàn)狀并不是十分樂(lè)觀，部分小學(xué)所謂的滲透只是讓學(xué)生去背古詩(shī)詞，但是強(qiáng)制性的背書只會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化更加抵觸，沒(méi)有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課本上要求的古詩(shī)詞背誦熟讀沒(méi)有完成，更別提傳統(tǒng)文化的滲透。所以，將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中勢(shì)在必行。

二、將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的做法

（一）課上穿插文化知識(shí)

教師在給學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，尤其是在古詩(shī)詞這一塊，不能只是簡(jiǎn)單地將課本內(nèi)容教給學(xué)生，而是需要盡可能地利用課堂細(xì)碎時(shí)間，在能夠完成課程進(jìn)度的前提下給學(xué)生講述一些有關(guān)于中國(guó)古代的有趣傳統(tǒng)知識(shí)，或者在講述的時(shí)候與名人故事相連接。如，講蘇軾的詩(shī)時(shí)可以講一下關(guān)于蘇軾的有趣故事等，這些都是比較實(shí)用的方法，不僅能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能夠?qū)⒄n堂變得有趣，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高課堂效率，讓學(xué)生全面高素質(zhì)發(fā)展。在講述部編版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元《山行》時(shí)，可以將有關(guān)于“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的有關(guān)知識(shí)展示給學(xué)生，還可以展示幾幅有關(guān)于這個(gè)詩(shī)詞的圖畫，讓學(xué)生們通過(guò)更加直觀的圖畫了解詩(shī)詞的具體含義，能夠從這些圖畫當(dāng)中了解到當(dāng)時(shí)詩(shī)人面對(duì)的場(chǎng)景，了解到詩(shī)人的心境，還能夠幫助學(xué)生提高具體審美能力，同時(shí)，圖畫還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)繪畫的興趣，幫助學(xué)生更深入了解傳統(tǒng)文化。

（二）課下組織實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)課程相對(duì)于初高中課程比較輕松，學(xué)生課余時(shí)間較長(zhǎng)，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生的課余時(shí)間變得更有意義，可以為學(xué)生布置一些課下實(shí)踐活動(dòng)，讓他們更深層次地了解傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文的魅力，比如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些名人故事，定期舉辦一些講故事活動(dòng)、古詩(shī)詞朗誦比賽、傳統(tǒng)文化的黑板報(bào)活動(dòng)，學(xué)生們分小組進(jìn)行繪制黑板報(bào)，這些活動(dòng)都是比較有意義的，能夠讓學(xué)生在有趣的課下活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力，并將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)互相滲透，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。如，教師還可以帶著學(xué)生進(jìn)行一些踏青活動(dòng)，探訪當(dāng)?shù)孛斯袍E，去烈士陵園掃墓等等，這些活動(dòng)是代替書本直接給予學(xué)生榜樣力量的活動(dòng)，讓學(xué)生從這些名人事跡當(dāng)中培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《題西林壁》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生去本地有的山峰去體驗(yàn)一下，什么叫做“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這種活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生從課本當(dāng)中抽離出來(lái)，還能鍛煉學(xué)生的身體，讓學(xué)生做到心理和身體都健康，能夠更深層地了解作者在寫作時(shí)的感受，或者可以采用置辦黑板報(bào)的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)去查詢有關(guān)《題西林壁》的知識(shí)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）重視課外書籍閱讀

語(yǔ)文考試考驗(yàn)的是學(xué)生的閱讀和積累，我們?cè)诮淌趯W(xué)生語(yǔ)文書本知識(shí)的時(shí)候還可以推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)還小，講述比較高深知識(shí)的課外書籍可以不用考慮，應(yīng)找一些以講故事為主的書籍讓學(xué)生自由課下閱讀，強(qiáng)調(diào)但不強(qiáng)迫學(xué)生做閱讀筆記，多讀書能夠豐富學(xué)生的知識(shí)世界，所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”便是這個(gè)意思。一些以講故事為主的書籍還能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文作文能力，提高他們對(duì)于“形容、修飾、比喻”等寫作方式的運(yùn)用能力，甚至學(xué)校還可以幫助學(xué)生訂閱語(yǔ)文閱讀報(bào)紙，每周一份讓學(xué)生們課下自由閱讀，這些都是很有效的融合傳統(tǒng)文化的方式。（四）踐行生本理念，讓學(xué)生做課堂的主人在新課改的大背景下，能夠做到這一點(diǎn)才能夠讓以上三點(diǎn)變得更有價(jià)值，才能夠讓以上三點(diǎn)完全發(fā)揮出該有的作用。我國(guó)教育改革要求教師踐行生本理念，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地融入課堂，在課堂中發(fā)揮自己應(yīng)該有的作用，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值。尤其是在小學(xué)課堂上，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)不大，注意力很容易被分散。那么，教師應(yīng)該如何從根本上杜絕這一現(xiàn)象，讓傳統(tǒng)文化在課堂上變得更加生動(dòng)？教師在這種情況下就應(yīng)該做到踐行生本理念，讓學(xué)生融入課堂，參與課堂，自己只做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，這樣的行為能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，一些比較枯燥的傳統(tǒng)文化知識(shí)他們也能夠很快很好地吸收，幫助傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂。

綜上所述，提高傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的滲透是勢(shì)在必行的，能夠幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更符合我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的要求，同時(shí)，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民族自信和文化認(rèn)同，讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。