李波　張曉光

摘 要：個性化學習是教學領域的一個熱門話題，與之相呼應的就是個性化教學。微格教學的出現(xiàn)，以它的強大實踐性、及時反饋性、矯正性和可控性等特點，為教師的個性化教學提供了可操作性依據(jù)。本文從微格教學的內(nèi)涵出發(fā)，論述了實施微格教學的必要性和可行性，利用微格教學及時反饋和可控性的特點，結(jié)合多媒體，讓微格教學和信息技術完美結(jié)合，為教師提高教學效率和學生提高學習效果提供有益的借鑒。

關鍵詞：個性化教學;微格教學;多媒體教學

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.166

一、采用微格教學的必要性和可行性

（一）采用微格教學的必要性

當前，部分教師的信息技術教學能力不能滿足學生學習的要求。據(jù)統(tǒng)計，相當一部分教師還采用傳統(tǒng)的媒體進行教學，而且，為了促進青年教師的成長，大多數(shù)教師采用師傅帶徒弟的幫帶形式。這種方式耗費時間長，效果也不是很明顯。而微格教學可以行之有效地解決這個問題。微格教學過程以理論指導、觀摩示范、教師備課、角色扮演、反饋評議、修改教案為主線，可以讓教師自己以第三人的視角來審視自己的教學，使教師的教學行為方式得到及時客觀的反饋，從而更有效地修正自己的教學方式，做到個性化教學。

（二）采用微格教學的可行性

微格教學由于其本身的靈活性、機動性，適合小班教學，小組教學，從而為個性化教學提供了可操作性依據(jù)，能把教學實踐和教學問題集中在有限的時間和空間內(nèi)，讓反饋實時監(jiān)控教師的教學過程，從而更快地提高教師的授課技能，把教師個人的核心素養(yǎng)外化到教學過程當中。微格教學還可以讓評價伴隨教學整個過程，并及時對課堂中的突發(fā)情況給予反饋，從而使評價收到意想不到的效果。

二、微格教學及多媒體教學設計的含義

“微格”，顧名思義，在很小的格子里，以微小的空間為其特征，正契合了教學中可控性要求的需要。微格教學曾被國外學者譯為“微型教學”“微觀教學”和“小型教學”。但它們之間不完全相同。美國教學博士德瓦?！ぬ亍蹅愓J為微格教學是“一個縮小的，可控的教學環(huán)境，是準備成為或已經(jīng)是教師的人群掌握的某一特定的教學技能和教學內(nèi)容”。麥克里斯和恩文說它是“縮減了的教學實踐，它在班級大小、課程長度和教學復雜程度上被縮減了”。綜上所述，微格教學，是在人為劃定的空間內(nèi)，把問題集中起來解決和反饋的教學組織形式。正是因為其具有及時反饋性和可操作性，受到廣大青年教師的歡迎。

多媒體教學設計引入多媒體技術，其教學內(nèi)容、手段、方法與傳統(tǒng)教學設計有很多的不同之處。它要求教師能正確地選擇教學內(nèi)容，合理地選擇制作工具并整合教學內(nèi)容，精心設計制作，靈活選擇教學方法等。

三、運用微格教學提高多媒體教學設計能力

多媒體在課堂與課件中的運用是很多教師能夠掌握的技能，但如何使現(xiàn)有的教學資源與教學媒體發(fā)揮出更大的作用，激發(fā)出學生的潛能，就要考慮如何設計自己的課件，而不是將書上的文字復印到幻燈片上。教師能及時地看到自己的媒體教學效果，獲得及時反饋信息產(chǎn)生鏡像效應，提高了授課效率。利用攝像機、磁盤等介質(zhì)的存儲功能，經(jīng)過一定階段后再次試聽講課視頻，可以實現(xiàn)延時反饋，通過反思實現(xiàn)了對教學課件的修改，可以達到提高教學效果的作用。實驗表明，反饋在學習上有十分明顯的效果，而及時反饋和延時反饋有著不同的效果。利用微格教學，小班教學，細化教學過程，分解教學步驟。教師還可以利用慕課和微課的針對性，知識點的單純性，為學生選擇的學習內(nèi)容提供更大的空間。

微課靈活的變通形式，有利于教師媒體教學技能的培養(yǎng)。在教學中根據(jù)不同的對象，對微格教學的步驟進行變更和簡化，取得了很好的效果。對新教師，由于工作年限短，經(jīng)驗不足，基本教學技能有待加強，通過實施微格教學，進行評價，能夠得到及時矯正，這樣多次反復強化，能夠迅速提高教師的教學技能。對中年教師，已有多年的教學經(jīng)驗，教學技能已基本成熟，對這部分教師重點放在教學媒體設計和教學研究方面。對老教師來說，重點放在學科教學技能方面。

微格教學對教師的教學技能提出了更高的要求。教師要在課前做好充分的準備，在課中要預測可能突發(fā)的課堂事件，把握住課堂的節(jié)奏，發(fā)揮其主導的作用。在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，交互學習是學習過程的一個基本要素，但并不是所有的交互都會導致知識的增長。利用好微格教學，讓學者在更容易接受的情況下呈現(xiàn)學習的交互活動，微格教學在其中發(fā)揮著積極的作用。

通過以上各種途徑，教師在課堂上的導入技能、講解技能、提問技能、結(jié)束技能、課堂練習技能都會得到很大提高。

總之，微格教學有理論，有實踐，形象具體，課程操作性強，對加強教師的教學媒體設計能力，課堂組織能力，促進個性化教學有其他教學方式不可替代的作用。

參考文獻：

[1]顏少揚.微格教學簡析[J].泉州師范學院學報，2000（4）.

[2]黃仲佶.微格教學中電教技能的引入[J].河西學院學報，2006（6）.