劉學(xué)文 何坤生

◆摘 ?要：思想政治課因其學(xué)科的特點和屬性原因，很多教師會在實際的教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課程產(chǎn)生逃避的心理，教學(xué)效率無法提升，而思想政治課的德育功能也無法有效實現(xiàn)，學(xué)生的政治素養(yǎng)更無法有效提升?；诖巳绻蛟煺蔚纳鷳B(tài)課堂對當(dāng)前學(xué)生教育有著重要的現(xiàn)實意義。

◆關(guān)鍵詞：思想政治課;生態(tài)課堂;有效策略

一、非生態(tài)課堂的現(xiàn)狀和問題

非生態(tài)課堂，是以最大化提高成績?yōu)槟繕?biāo)，以教師灌輸知識為途徑，片面強調(diào)提高教學(xué)效率和解題能力的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)上片面追求對知識本身的認知和運用，而忽視讓學(xué)生終身受益的能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和積極的情感、態(tài)度、價值觀的塑造;在知識獲得的途徑上局限于課堂的45分鐘，強調(diào)緊湊的課時內(nèi)容的完成，淺嘗輒止，在廣度和深度上無法達到尋根究底、豁然開朗的目的。在課堂主客體關(guān)系上，師生角色鮮明，以教師教授為主，學(xué)生把教師當(dāng)做權(quán)威，唯命是從。在教學(xué)途徑上，墨守成規(guī)，不敢創(chuàng)新和突破，局限于單一的黑板和粉筆教學(xué)以及固定的教室、座位、課表和作業(yè)安排。在理念上，學(xué)生在家長、教師和學(xué)校安排下， 強調(diào)知識的獲取而忽略人格的養(yǎng)成，也體現(xiàn)出對生命的一種不信任，無法使生命煥發(fā)生機。

非生態(tài)課堂實質(zhì)是從自我出發(fā)，片面追求局部的眼前的效益，狹隘和功利化的視角下，犧牲了生態(tài)系統(tǒng)各要素的獨特性和多樣性，使整個生命系統(tǒng)失衡、無序、矛盾叢生。

二、生態(tài)課堂系統(tǒng)的整體性

生態(tài)課堂是從生態(tài)學(xué)視角關(guān)注課堂的每一生態(tài)元素，教師、學(xué)生與環(huán)境三者之間相互影響、相互制約，呈現(xiàn)多元互動，多元平衡。它關(guān)注人性，突出發(fā)展，珍視“獨立之精神，自由之思想”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，它由認知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域，是教師、學(xué)生、環(huán)境和知識之間多維互動的殿堂。

在課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部，各要素之間借助于一定形式的物能交換和信息流動而彼此聯(lián)系、互相影響，構(gòu)成一個包含多樣化、多形式功能復(fù)合的系統(tǒng)，共同決定著課堂生態(tài)系統(tǒng)的功能。課堂生態(tài)系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，并不是由構(gòu)成它的各個要素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價等）的性質(zhì)和功能的簡單相加，它要求各要素按照一定的秩序和方式組合而成，從而才能實現(xiàn)整體功能大于部分功能之和的理想效果。注重生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性和優(yōu)化傾向，有利于統(tǒng)籌各方利益，從而達到最大限度地發(fā)展人、完善人、教學(xué)相長、和諧共生的目的。

三、政治生態(tài)課堂的系統(tǒng)要素整合

政治教師作為鮮活的生命體，要珍視自我價值的實現(xiàn)。一方面要鉆研教材，鉆研課堂教學(xué)方法，力圖課堂效果化繁為簡，深入淺出，盡顯專業(yè)之卓越。另一方面要有自己的興趣和愛好，拓寬生命的寬度，培養(yǎng)高雅生活情趣，開拓個人的視野，以個人獨一無二、積極向上的精神風(fēng)貌活出自己的姿態(tài)，感染自己的學(xué)生。

在整個生態(tài)課堂系統(tǒng)中教師要素并不能離開其他要素、整體而存在。

（1）首先，在師生的關(guān)系上，要體現(xiàn)教師生態(tài)課堂的教學(xué)理念

教學(xué)中貫徹民主平等的師生觀念，尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使整個教學(xué)過程順暢自然、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到完美高效的教學(xué)效果。教師教學(xué)的過程并不局限于有限的45分鐘，學(xué)生成績的提高、人格的養(yǎng)成并不是簡單量化的過程，而是復(fù)雜因素作用下的綜合結(jié)果，因此教師應(yīng)從學(xué)生成長出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思想和生活狀態(tài)，排除干擾學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵因素，從而達成量變到質(zhì)變的飛躍。觸及靈魂的教育才能真正培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學(xué)生，才能打造出有文化、有理想、有道德、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。

（2）其次，教師要處理好與物質(zhì)環(huán)境的關(guān)系

物質(zhì)環(huán)境包括課堂的自然因素、時空因素和教學(xué)設(shè)施因素。課堂的自然因素如教室的大小、亮度、溫度、濕度、通風(fēng)、舒適度、美感等，時空因素是指課程設(shè)置、教學(xué)活動安排、桌椅及其編排方式;教學(xué)設(shè)施包括傳統(tǒng)的黑板、粉筆、錄音機、投影儀、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和有關(guān)課堂工具等教學(xué)媒介和教材、教輔書、本子、筆、電腦等學(xué)習(xí)工具。定期調(diào)整教室的位置、學(xué)生的座位安排，搞好班級文化建設(shè)，增加班級的舒適度;課程的難易程度和學(xué)科性質(zhì)能遵照勞逸結(jié)合和學(xué)生的興趣;桌椅編排干凈、齊整、有序且具人性化又方便合作與競爭，對于教師、學(xué)生、環(huán)境的和諧共生大有裨益。除此之外，政治教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該注重圍繞知識的生活化的發(fā)散與規(guī)律性的集中，促進知識的生成和學(xué)生的啟發(fā)性教育。

（3）再次，教師要處理精神要素的關(guān)系

神要素包括課堂教學(xué)的制度、文化、心理等。精神要素對生態(tài)課堂有著潛移默化、深遠持久的影響。首先政治教師在教育教學(xué)的過程中，要深入了解學(xué)情，嘗試多種教學(xué)方法，在教學(xué)反思中尋找最佳方案，投其所好，才能事半功倍。除此之外，情緒是生態(tài)課堂的前提。政治課若是單從學(xué)科知識上講解那是比較枯燥、理論化的，如何化枯燥為生動，在生硬的知識點上展開有趣的課堂教學(xué)是政治教師謀求自我成長和發(fā)展的關(guān)鍵。這就要求要精神飽滿，用積極樂觀的精神風(fēng)貌喚醒沉睡的靈魂，所以，要求教師用原生態(tài)、幽默化、高昂的語言感染學(xué)生的注意;要求教師技術(shù)精湛，用深厚到位的專業(yè)迎合求知的目光;要求教師語言、形象風(fēng)貌獨樹一幟，用個人魅力捕獲學(xué)生的心。

（4）最后，政治教師要有健全的人格

要有膽識氣魄、要能屈能伸，可以自信以自嘲的方式激勵學(xué)生，可以難得糊涂一回寬容學(xué)生，能夠從作業(yè)、表情中明察秋毫關(guān)注關(guān)心學(xué)生，不失時機地轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。用及時的鼓勵，委婉的提醒，鄭重其事的批評，化解尷尬和矛盾的教學(xué)機智，寬泛的學(xué)識和才情以靈魂感化靈魂。

參考文獻

[1]尹振虎.例談“三環(huán)六步”高中思想政治生態(tài)課堂教學(xué)模式的運用[J].中學(xué)課程資源，2019（02）：20-21+19.

[2]梁立寬，尤樹林.構(gòu)建高校良好政治生態(tài)的路徑與措施[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（09）：161-163.