安曉瑜

摘 要：閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要的作用，但由于諸多原因，影響了閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性發(fā)揮。小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常語文閱讀教學(xué)中，注重課前閱讀指導(dǎo)、興趣的激發(fā)、個性化閱讀和相關(guān)練習(xí)等方面的課堂設(shè)計。近年來，筆者一直嘗試著將對新課標的理解和多年來的教學(xué)經(jīng)驗緊密結(jié)合，現(xiàn)簡要總結(jié)出一些個人的心得體會。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);激發(fā)興趣;個性化閱讀

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.124

閱讀，是人們獲得知識，認識世界萬物，提高自身修養(yǎng)的基本途徑。而閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中既是重點又是難點，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在積極主動的思想和情感活動中，加強理解與體驗，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，現(xiàn)針對如何將學(xué)生引向豐富多彩的閱讀世界進行簡要分析。

一、強化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，督促學(xué)生及時課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課內(nèi)容和提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的一種重要方法。語文教師首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：（1）初讀課文，對于不認識的字可以借助字典讀準字音，對于讀不通的句子，可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱參考資料。（2）邊讀邊想，課文的主要內(nèi)容是什么。（3）理解詞語，不懂的句子劃上記號。隨著學(xué)生年級的升高，對于語文知識的理解能力也有了較大改善，語文教師要敢于放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。比如，在教學(xué)《詹天佑》一課時，我除了讓學(xué)生按上述方法預(yù)習(xí)外，還讓學(xué)生查找資料，了解詹天佑和當(dāng)時的社會背景，這樣更能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志報國的思想情感。不過，剛開始教師要加強督促檢查，幫助學(xué)生查缺補漏。

二、多使用多媒體教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。在日常小學(xué)閱讀教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的積極性和興趣。在閱讀教學(xué)中我采取以下方法。

一是設(shè)置懸念。如《魚游到了紙上》的“魚會游到紙上嗎”，《鳥的天堂》中“鳥的天堂沒有一只鳥，你們相信嗎”。還可以利用追問、反詰、幽默等方法使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。并且教師要適時適度地給予講解與點撥，激發(fā)小學(xué)生對社會生活中的現(xiàn)象與事物進行觀察、揣摩，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的生活情趣。

二是恰當(dāng)合理使用多媒體教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強閱讀課的直觀性和形象性，能夠較好地吸引學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《草原》這一課時，我給學(xué)生播放形象、直觀的各種圖片與視頻資料，展現(xiàn)了一碧千里的草原、白花似的羊群，并配以優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生上課時仿佛身臨其境，教學(xué)效果特別好。

三、倡導(dǎo)個性化閱讀，鼓勵學(xué)生多思考

小學(xué)語文課程標準特別強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！钡欠此己陀^察現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀課堂，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師不敢讓學(xué)生自己朗讀，生怕小學(xué)生的能力不夠，會出現(xiàn)很多錯誤，不能夠理解和把握文章內(nèi)容。殊不知，這樣做是把學(xué)生自己閱讀的權(quán)利剝奪，無法開展學(xué)生個性化的閱讀，談不上什么個性化閱讀體驗，致使閱讀教學(xué)的效率嚴重下降。比如，在教《少年閏土》這一課時，學(xué)生閱讀完“雪地捕鳥”這段時，我問：“同學(xué)們從中體會到了什么？”有的說：“閏土很聰明，很能干?！庇械恼f：“我們要保護鳥類，不能傷害它們?！边@就留給學(xué)生一個互相交流與思考的余地，有助于他們健康成長。然而，為了更好地體現(xiàn) “以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，小學(xué)語文教師必須加大教學(xué)改革，教師在課堂講解的時候盡量使學(xué)生能夠反思自己的判斷，學(xué)會向別人借鑒與溝通。

四、注重朗讀與默讀結(jié)合，讓學(xué)生自己學(xué)會閱讀

掌握正確的閱讀方法是提升語文閱讀能力的關(guān)鍵。教學(xué)中，要注意朗讀和默讀相互結(jié)合，注意精讀與泛讀的交叉。大聲朗讀一直是小學(xué)生培養(yǎng)良好語感的最佳方法，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，可以請幾個普通話標準、感情充沛的學(xué)生在講臺上表演或示范讀，也可以集體大聲讀，使得學(xué)生快速進入閱讀的喜悅之中，收效很好。有些閱讀訓(xùn)練時，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，提示他們在閱讀中劃出重點句子、不懂的句子、優(yōu)美的詞匯或成語。同時注意引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)閱讀或開展研究性閱讀，把仔細閱讀和上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料結(jié)合起來，逐步讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中理順思路，學(xué)會自我學(xué)習(xí)。一種良好的閱讀習(xí)慣會使一個人受益終身，提前對小學(xué)生進行語文閱讀訓(xùn)練與閱讀方法的講解是幫助他們走向成功人生的第一步，也是關(guān)鍵性的一步。

總之，讓學(xué)生進行有效的閱讀和教師更有效的教學(xué)是上好小學(xué)語文閱讀課的最終目的。科任教師只有在閱讀教學(xué)中鉆研適合自己學(xué)生和年級的閱讀方法，不斷地積累經(jīng)驗，并堅持訓(xùn)練，才能夠取得更好的成績。

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