彭瑩

◆摘 ?要：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握;強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過(guò)課本和老師獲得間接的知識(shí);在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使學(xué)生的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。在開(kāi)展研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。

◆關(guān)鍵詞：初中美術(shù);研究性學(xué)習(xí);美術(shù)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如何判定自己和別人的學(xué)習(xí)成效，如何逐步深入理解開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的必要性和重要性，從而更加自覺(jué)地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)水平呢？為此，我們需要了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真執(zhí)行。

一、初中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法

1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)解決任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的不易，才能感受到書(shū)本上每一項(xiàng)知識(shí)的來(lái)之不易，才能體會(huì)克服困難、頑強(qiáng)進(jìn)取的酸甜苦辣，才能品嘗獲得成功的喜悅。有了這樣的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，相信他們會(huì)逐漸形成日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)起他們獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的積極欲望。

2.提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所謂問(wèn)題，就是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中的反映。在我們認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，問(wèn)題是聯(lián)系已知與未知的橋梁和紐帶。在開(kāi)放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提不出問(wèn)題，就無(wú)從談及設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，也無(wú)從知道圍繞什么主題收集分析數(shù)據(jù)信息，更無(wú)從著手總結(jié)提練研究的成果。俗話說(shuō)：“人生識(shí)字糊涂始。”講的就是越是有學(xué)問(wèn)、有思想、有能力的人，越善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的道理。正因?yàn)槿绱?，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中啟動(dòng)各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)主線，研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，它需要加工的原料，研究性學(xué)習(xí)的原料就是各種信息。從能力培養(yǎng)方面，學(xué)生的綜合能力得到了一次鍛煉。

4.學(xué)會(huì)分享與合作。學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂(lè)和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。為了完成研究任務(wù)，人們一般都離不開(kāi)課題組內(nèi)的合作，即使選擇的課題是采取獨(dú)立研究的方式，同樣離不開(kāi)與人打交道，離不開(kāi)別人的支持與幫助，以及與課題組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象）的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)把學(xué)會(huì)合作作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實(shí)地，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生的研究雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉了他們不怕吃苦、勇于克服困難的意志。

6.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。增長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有與時(shí)代前進(jìn)方向一致，才能創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到挽救傳統(tǒng)文化的重要性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

7.學(xué)生自主意識(shí)的確立。學(xué)生活動(dòng)的自主性是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、去行動(dòng)、去探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自己的自主活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參與，給予學(xué)生更多自我設(shè)計(jì)、自我操作以及交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的最有效策略就是把教學(xué)活動(dòng)安排成教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要內(nèi)容有：

1.自我定向。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向。

2.自我探究。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的能力。

3.自我評(píng)價(jià)。用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)這樣的方法，不但被評(píng)價(jià)者得益，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生亦可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)他們的審美和評(píng)價(jià)能力，達(dá)到一個(gè)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

4.自我調(diào)控。面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)能尋找學(xué)習(xí)差距，考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和方法，并采取針對(duì)性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

5.自我激勵(lì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要不斷激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極、活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們會(huì)比我們想象的更加獨(dú)立。給他們留出自己的空間，相信學(xué)生會(huì)具有同成人一樣的獨(dú)立研究和動(dòng)手能力。

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