楊莉

◆摘 ?要：既要保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，又要考慮到有限的課堂時間確實使許多教師左右為難。今天我們將從最基本的課程出發(fā)，帶領(lǐng)您學習一些科學有效的教學方法和訓練方法，讓您做一名學生喜歡的，自己滿意的好老師！

◆關(guān)鍵詞：利用;課題;時間;高效;完成;任務(wù);措施

一、牢記有效訓練的四項原則

（1）誠信原則：一個學期學校的整體目標和學生成長的目標應(yīng)該清楚地銘刻在每一位老師的心中。教師可以在學年開始時閱讀課本并畫出目標樹。從總體上把握課程層次和階段教學目標。

（2）規(guī)劃原則：在一個學期內(nèi)，完成所有目標的時間分配必須細化到每節(jié)課。教師需要制定詳細的時間表，嚴格督促自己按計劃推進教學任務(wù)。

（3）規(guī)律性原則：根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，更好地調(diào)動學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生積極探索知識規(guī)律。

（4）針對性原則：根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計不同層次的實踐，具體針對具體情況制定教學計劃，使每個學生都能隨著教師的教學節(jié)奏不斷提高和提高。

二、抓好三個時段的有效訓練

（一）課前訓練

正式教學前，教師可以在梳理課文訓練要點的基礎(chǔ)上，提前安排預習作業(yè)，設(shè)計訓練問題。讓學生對老師講課前要學的內(nèi)容有一個全面的把握。這就要求教師在備課過程中付出足夠的努力，備課需要從兩個方面著手：一是備教材，二是備學生。

教學材料的準備需要教師首先吃透教材，認真學習課程標準，閱讀教材，學習和理解寫作意圖，思想內(nèi)容，知識基礎(chǔ)，教材和基礎(chǔ)訓練點，以確定教學的重點和難點。為了設(shè)計科學的教學方法，完成教學目標的必要準備。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。只有明確課堂教學目標，才能有效克服教學中的任意性和盲目性，增強教學的針對性;明確教學的重點是什么，可以避免刮眉毛和胡子，當細節(jié)，當輕微，主要和次要;把握課堂教學的難點，以教學設(shè)計的形式，將問題進行不單一的處理。

備學生，要求教師了解學生的實際情況，有針對性地實現(xiàn)教學能力。學生知識水平和接受能力的差異是我們必須接受的現(xiàn)實。如何認識和處理這一問題也是我們成功課堂的關(guān)鍵。如教授《假如沒有灰塵》一節(jié)語文課時，我首先設(shè)計了預習訓練：①假如的意思是什么？你是通過什么方法知道的？②抄寫課文中帶拼音的二類詞語兩遍。你覺得在哪些方面要提醒同學們注意？③用多種方法解釋下列詞語的意思：干涸、龐然大物、氣象萬千、濕漉漉、古往今來;④仿寫詞語;⑤用“﹏”勾出本文的問題。用波浪線勾出答案，用雙橫線勾出感嘆句;⑥填空;⑦思考：灰塵的特點是什么？作用是什么？⑧給多音字注音。如此一來，同學們在后續(xù)學習的過程中在頭腦中就有了初步的框架結(jié)構(gòu)，效率也會相應(yīng)提升。

（二）課中有效訓練

上課40分鐘是非常重要的。教師必須重視新知識的有效訓練。第一次傳授知識，一定要準確有效。我們必須反復確認課堂上的學生理解了新知識的內(nèi)容，避免做“夾生飯”。以下是關(guān)于課堂上的五點建議：

1.掌握提問的藝術(shù)，給學生成功的喜悅。在課堂上提問，不要問太難或太簡單的問題。這個問題對學生來說太難了，很難開始，但又不可能達到。從長遠來看，學生容易失去信心和興趣，影響課堂效率。問題太簡單，學生可以不假思索地回答，不具有挑戰(zhàn)性，即使答案是正確的，也沒有成就感，而且還會影響課堂效率。因此，在設(shè)置問題和提問時，教師必須充分了解每個學生的實際學習情況，讓不同層次的學生回答不同難度的問題，給每個學生發(fā)言的機會。此外，教師應(yīng)該充分肯定學生的答案，以建立學生的信心。

2.教學方法要直觀、靈活。學生（尤其是初中生）應(yīng)注意學習時間短、學習動機強、缺乏耐心等身心特征。教師在課堂教學中應(yīng)充分運用直觀、靈活、多樣的教學方法，使學生在愉快的心境中掌握知識，接受教育。特別是多媒體課件可以提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率。同時，教師必須根據(jù)實際情況把握“理解”的時機。如果學生在短時間內(nèi)沒有“理解”，教師必須不時地給予啟發(fā)，充分利用課堂時間，合理匹配學生自我思考與教師教授的比例。

3.課堂教學應(yīng)具有階梯性。教師必須從淺到深、從表到內(nèi)配合自己的教學計劃。一方面，它可以促進學生的理解和吸收，另一方面，它也有助于教師梳理教學內(nèi)容。例如，在句子方面，可以從表達、表達、意義、興趣等方面進行訓練。讓學生逐漸跟上老師的思維節(jié)奏進入主體課程。

4.營造“和諧局面”、“愛學氛圍”。心理學研究表明，好心情、好心情和積極情緒在學習中起著極其重要的作用。因此，在實際教學中，教師應(yīng)努力營造“和諧情境”和“愛學氛圍”，運用各種幽默、類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代教學工具，激發(fā)學生的興趣，從而優(yōu)化課堂教學。

5.訓練要有層次。教師可以根據(jù)不同問題的重要性和討論范圍進行分組。它可以分為課堂訓練、小組訓練和個人訓練：當學生對課堂上所有學生共有的新知識或問題有初步的認知時，教師可以通過課堂訓練來實踐設(shè)計。教師可以設(shè)定科學的培養(yǎng)目標，引導班級發(fā)現(xiàn)知識、表達、品味和品味的特點。小組訓練要求教師根據(jù)班級知識進行統(tǒng)計分析。根據(jù)學生知識水平的高低，將相同梯度的學生分成相同的小組互相幫助，尤其是不及格的學生則分成一組單獨的重點訓練。個人訓練更具針對性。根據(jù)學生之間存在的個體差異，可以在課余時間對學生進行個體訓練。一些優(yōu)秀的學生也可以參與輔導，與老師合作，有效地培養(yǎng)一些學生。

（三）課間訓練

課后訓練作為教師教學計劃的有機組成部分，可以是對新知識的鞏固和延伸，也可以是對知識不足的學生的改進訓練。對于學生來說，在學校的某一天，在教室里學習的時間超過70分鐘（除了學生的課余時間），而相當一部分的課堂教學效率較低，效率僅低于50。特別是薄弱學校的課堂質(zhì)量和效率更是令人不滿意。在這種情況下，教師作為一個與學生直接接觸的群體，無疑是從源頭上提高教學質(zhì)量和效率的最快、最有效的途徑。教師還需要在實踐和學習過程中總結(jié)自己的一套經(jīng)驗法寶，并根據(jù)學生的實際情況探索最合適的教學方法。

參考文獻

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