王林

◆摘 ?要：戶外游戲的開(kāi)展對(duì)幼兒心智的發(fā)展、視野的開(kāi)拓具有重要作用。對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中模擬對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知。自主游戲即幼兒本體性游戲，是幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。運(yùn)用科學(xué)觀察策略可以讓?xiě)敉庾灾鹘?gòu)游戲更加高效合理。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外自主建構(gòu)游戲;觀察策略

戶外游戲是充滿自由、自主、愉悅和創(chuàng)造的。但是，在日?；顒?dòng)組織中我們發(fā)現(xiàn)，教師們投放了很多戶外游戲材料，替幼兒預(yù)設(shè)多種游戲內(nèi)容，其結(jié)果是幼兒對(duì)預(yù)設(shè)的游戲內(nèi)容根本不感興趣，他們喜歡與各種材料產(chǎn)生新的互動(dòng)，生成新的游戲。于是，我們?cè)谟^察基礎(chǔ)上，改變指導(dǎo)策略，即通過(guò)新發(fā)現(xiàn)（教師用影像捕捉到的幼兒在預(yù)設(shè)內(nèi)容中或幼兒自主生成的戶外故事），采取新跟進(jìn)（教師了解幼兒的興趣需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，順勢(shì)而導(dǎo)，再次提供更豐富的經(jīng)驗(yàn)與物質(zhì)材料支持），來(lái)促進(jìn)幼兒游戲的新發(fā)展（幼兒在物質(zhì)、材料發(fā)生變化或者得到豐富后的新的行為表現(xiàn)）?，F(xiàn)以幼兒在戶外活動(dòng)中生成的“保齡球”游戲?yàn)槔?，談?wù)劷處熢撊绾伍_(kāi)展幼兒戶外自主游戲的觀察策略。

一、積極觀察關(guān)注，運(yùn)用多樣化的游戲形式讓幼兒愛(ài)上玩

1.調(diào)整游戲形式。幼兒年齡小，喜歡形式多樣的活動(dòng)方式。我們?yōu)榇苏归_(kāi)了《以游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主發(fā)展》的小課題探究活動(dòng)，下面以球類(lèi)游戲?yàn)橹髡归_(kāi)系列活動(dòng)研究。如：游戲活動(dòng)開(kāi)始，老師將幼兒帶到相應(yīng)場(chǎng)地后提出如下要求：先自由玩，再結(jié)伴玩。一定的時(shí)間后，教師集合全體幼兒進(jìn)行集體球類(lèi)游戲：趕球、背對(duì)背運(yùn)球、跨下運(yùn)球等。又如教師組織活動(dòng)時(shí)則將幼兒帶進(jìn)事先預(yù)設(shè)好的場(chǎng)景后，請(qǐng)幼兒利用手上的球（皮球、紙球、刺球等），好好與場(chǎng)地上的器械互動(dòng)起來(lái)。有滾球區(qū)、彈球區(qū)、擲球區(qū)、踢球區(qū)（男孩子們最?lèi)?ài)）……當(dāng)聽(tīng)到小鈴聲，請(qǐng)互相交換區(qū)域進(jìn)行游戲、玩耍。兩種方式組織的游戲都比較新穎，幼兒也十分喜歡，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后一款游戲的組織形式更讓孩子們自主、自由。

2.拓展器材內(nèi)容。如何利用現(xiàn)有的材料調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，在玩中更喜歡游戲。在活動(dòng)中我們添置并收集了大量的紙管、易拉罐、布料、軟泡沫板等，一筐筐的盛裝并放置在相應(yīng)器械區(qū)，方便孩子們自主取用。如：在組織戶外建構(gòu)活動(dòng)時(shí)：教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今天天氣好，老師帶大家去操場(chǎng)進(jìn)行大型的建構(gòu)活動(dòng)，我們以‘紙磚塊、‘紙管和‘易拉罐為主要材料，請(qǐng)大家利用操場(chǎng)上你想利用的任何器械、材料，進(jìn)行‘我們的家園建構(gòu)?！钡搅瞬賵?chǎng)，將班級(jí)幼兒自主分成四個(gè)小組，讓各組推選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)自主帶小組成員選擇相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。不一會(huì)兒，各個(gè)小組有不同的表現(xiàn)，有利用倒扣的蘿筐上進(jìn)行紙管建筑的;有利用輪胎、木板輔助的，有直接用紙管與易拉罐不同組合的;有借助小型滑梯的進(jìn)行擴(kuò)展的;一組一組都是不同的家園造型。

二、持續(xù)觀察，隨時(shí)調(diào)整，相機(jī)而動(dòng)，強(qiáng)化材料互動(dòng)

材料投放的層次性、科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)幼兒與材料互動(dòng)的基礎(chǔ)，但是材料的準(zhǔn)確投放通常只是一種條件的創(chuàng)造，高效戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展仍然需要教師正確的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)并非是對(duì)游戲的高控制，不需要教師進(jìn)行密集性預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該提供給幼兒主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)提高的機(jī)會(huì)，根據(jù)戶外游戲開(kāi)展的實(shí)際動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒與材料之間的互動(dòng)。

我在戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，就以主題為基礎(chǔ)，讓孩子們自己在生活中找到一些可以利用的低結(jié)構(gòu)材料，并在區(qū)域環(huán)境中設(shè)置了諸多的材料籃，將多種游戲材料放在藍(lán)色的置物箱中，讓幼兒自己去挑選材料。在這樣一種鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)下，幼兒從游戲的盲目跟隨者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻摹坝行娜恕保S時(shí)隨地都在身邊搜索一些容易獲得的、衛(wèi)生的、安全的廢舊物品;另外，在搭建小村莊的后期，我又向孩子們提出問(wèn)題：“小朋友們，我們的小村莊即將搭建完畢，現(xiàn)在請(qǐng)利用一些小物品裝飾一下咱們的村莊，讓村莊變得更好看！”這一任務(wù)的布置給了幼兒與材料充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們紛紛通過(guò)樹(shù)藤、塑料小象、花朵等材料對(duì)村莊進(jìn)行了裝飾。

教師在幼兒與材料互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)材料的感知，讓幼兒自主去嘗試不同的游戲材料;同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心地等待，這是因?yàn)橛變号c材料之間的高效互動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教師必須合理安排好戶外游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒沉浸于游戲活動(dòng)的樂(lè)趣之中，引導(dǎo)幼兒深入探索與發(fā)現(xiàn)。

三、密切關(guān)注游戲動(dòng)態(tài)，有效調(diào)控游戲活動(dòng)

以前，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些鏡頭：晨間活動(dòng)時(shí)，操場(chǎng)上人滿為患，你玩大型玩具，我玩球，他跳繩……看上去很是熱鬧，鍛煉的目的也基本有達(dá)到，但真正從幼兒的角度去看一看，去想一想，活動(dòng)空間的不足導(dǎo)致諸多“告狀”、“糾紛”四起;看似熱鬧的場(chǎng)景下也存在著“放羊式”，太多的幼兒混合在一起，造成管理上的缺失。幼兒園安排的上午活動(dòng)三或者下午活動(dòng)也基本是戶外活動(dòng)最繁忙期，往往會(huì)造成“器械”上的沖突，好幾個(gè)班級(jí)教師會(huì)同時(shí)選擇了“玩球”，但球只能滿足一個(gè)班級(jí)。有的班只能臨時(shí)改變活動(dòng)內(nèi)容，使原來(lái)的計(jì)劃性無(wú)法好好實(shí)施與體現(xiàn)。針對(duì)以上諸多問(wèn)題，幼兒園一改以往集中式的安排戶外活動(dòng)，巧妙地分散到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。將小中大各班級(jí)有機(jī)地進(jìn)行錯(cuò)時(shí)或整合安排，合理利用室內(nèi)外大小型玩具器械，定點(diǎn)定位，定時(shí)定班，從晨間活動(dòng)開(kāi)始至晚學(xué)離園前，每時(shí)每刻，只要天不下雨，操場(chǎng)上始終有玩耍的班級(jí)與幼兒，有獨(dú)立一個(gè)班玩的，也有混年齡玩的。這樣一轉(zhuǎn)變后，操場(chǎng)上的各類(lèi)器械使用率普遍提高，哪取哪放的整理習(xí)慣有所改善。

總而言之，戶外游戲的開(kāi)展對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用，教師在此過(guò)程中必須給予幼兒充分的自主權(quán)，尊重幼兒的層次差異、個(gè)性需求，積極關(guān)注和觀察讓?xiě)敉庾灾鹘?gòu)游戲更加貼近幼兒的喜好。

參考文獻(xiàn)

[1]倪亞亞.幼兒園戶外自主游戲中教師觀察行為的特征與類(lèi)型研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.