姜金海

◆摘 ?要：實驗能力是小學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。由于師資、場地、器材、時間等因素的制約，當前農(nóng)村小學生科學教學中普遍存在重背誦，輕實驗的現(xiàn)象，學生的實驗能力欠佳。網(wǎng)絡直播具有直觀、快速、可以重播、點播，有效延長了直播內(nèi)容的時間和空間，適合進行課外實驗指導。我們開展實驗直播，讓學生在家里完成一些小實驗，從而有效地提高了學生的實驗能力。

◆關鍵詞：直播;農(nóng)村;小學生;實驗能力

一、農(nóng)村小學生實驗能力欠佳的原因分析

（一）教師的教學底氣不足

科學這門課程涉及到物理、化學、生物各方面的知識，它對教師的要求就非常高。而目前大多數(shù)農(nóng)村學校由于缺編，沒有專職的科學課教師，科學課老師仍是“兼職狀態(tài)”，一般身兼兩職。老師主要是教語文或者數(shù)學，并帶一個班的班主任，科學課分配給課時量不足的老師。據(jù)鳳林鎮(zhèn)各小學某校調查，全鎮(zhèn)46個班只有5名專職教師，18名兼職教師。兼職教師任務重，壓力大，精力有限，沒有時間和精力深入備課，更談不上關注實驗的質量或根本來不及做實驗。所以就存在著“做實驗不如講實驗”的觀念，輕視學生的動手操作、參與實踐和實驗探究，導致學生實驗能力得不到鍛煉。

（二）實驗要求與現(xiàn)實情況差距太大

科學課中很多問題的解決需要在教師的組織與引領下參與實踐、進行實驗才能完成。但是書本上的實驗要求現(xiàn)實中很難實現(xiàn)。首先是時間，一堂課只有40分鐘，一周只有3堂課，學生的實驗能力弱，課堂上完不成相關實驗，課后又沒人指導，最后不了了之。其次是器材，現(xiàn)行教材中的實驗教學內(nèi)容與學校實驗儀器不配套導致很多實驗不好開展。比如六年級上冊關于植物生長向陽性實驗，就要在我們生活的周邊找適合的植株、土壤、遮陰網(wǎng)和花盆等材料才能開展，造成實驗室的器材和材料滿足不了科學教學實驗的需要。

（三）學生重視不夠，實驗質量難保證

小學科學課實驗多，活動多，課時少，要完成科學課程要求的三維目標，必須有耐心、有熱情，讓孩子們做好實驗材料的準備。小學生活潑好動，忘性大，課堂上檢查小組自備實驗材料時，總有懶惰的同學忘帶或少帶實驗材料，想方設法找理由去老師那補齊，要么左借右借，擾亂課堂紀律，導致實驗課不能保質保量按時開展，影響了同學們的學習情緒和探究質量。很多學生對參與周期較長或準備材料麻煩的實驗興趣不濃。沒有多大的參與興趣，失去了鍛煉的機會。

二、運用直播技術提高農(nóng)村小學生實驗能力的嘗試

為了深化智慧教育，江山市教育局給很多學校配備了直播設備，像鳳林鎮(zhèn)各小學就配備了5套小魚直播設備，1套中魚直播設備。一開始，我們只是用這些設備來開視頻會議，課堂直播。后來我們發(fā)現(xiàn)，直播能有效的打破時間和空間限制，便于學生們在課余時間進行實驗研究。而直播系統(tǒng)自帶的回放功能又能幫助孩子們看清細節(jié)，最適合開展實驗研究。于是我們決定在寒假進行實驗直播，讓學生們在家做實驗，提高學生的實驗能力。

（一）因地制宜設計實驗

科學書上要求的實驗很多，但是很多教材中的實驗器材不好找，與我們的生活聯(lián)系不緊。我們根據(jù)本地的實際情況，本著寓教于樂的原則，以學生先前的經(jīng)驗為起點精心設計了一些實驗。比如會跳舞的葡萄干、魔力吸管、彩色噴泉等。還有一些書本上要求完成的小實驗，比如水的熱脹冷縮、讓小燈泡更亮等等。

（二）集思廣益凝聚力量

要做好實驗直播，老師必須做好相關準備。我們確定了實驗內(nèi)容之后，老師們就開始準備。在這過程當中，大家通過電話、微信進行溝通。準備好之后，老師又通過直播設備進行內(nèi)部示范，其它老師收看直播后進行點評，推動實驗老師進行改進。在這過程當中，原本分散在各個學校，形單影只的專兼職科學老師就自然的形成了一個團隊，大家共同探索，共同研究，實現(xiàn)了共同提升。

（三）合理利用生活素材

搜集實驗材料是一個比較辛苦的過程。為了方便學生，我們實驗直播的需要的材料大多都可以在家里找到，而且教師們都將自己的小實驗需要的材料匯總起來，給孩子們列出了清單，讓他們提早準備。

（四）巧妙激發(fā)學生興趣

因為不是師生面對面交流，所以實驗直播一定要有趣才能吸引學生。我們在直播中用各種方法來激發(fā)學生的興趣。如《消失的硬幣》活動中，教師出示一枚硬幣，在學生確認后，將其壓在空玻璃杯下，再往玻璃杯里倒?jié)M水，奇跡出現(xiàn)了，剛才的硬幣不見了。這時，老師神秘地說：“這個小魔術很簡單，每個人都會變，不信你們自己試試”。在濃厚的學習興趣的推動下，學生積極地投入了實驗活動。有的家長在孩子做實驗的過程中全程拍照，并在照片上標注文字，供班里同學參考，起到了示范引領作用。

三、實驗直播的不足與改進

實驗直播是一個新生事物。一個寒假下來，我們的實驗直播受到了學生們的歡迎，得到了社會各界的點贊。經(jīng)過檢測，五六年級學生們的實驗能力有了明顯提升，對于課本中規(guī)定的小實驗83.5%的學生能在規(guī)定時間內(nèi)比較規(guī)范的完成。當然，我們在直播過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如缺乏雙向互動、缺乏強力監(jiān)管、缺乏有效指導等等。

實驗直播最大的特點就是“利用身邊資源、優(yōu)化實驗教學、提高實驗能力”，通過直播我們可以讓學生自己去動手、動腦、動口、親身體驗探究過程，讓學生運用已有的知識，自己獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經(jīng)歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為他們的終身學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎！只要有效利用好實驗直播，無疑對提升教學質量具有舉足輕重的作用。

參考文獻

[1]蔡智超，曹天虹，曾建軍，等.網(wǎng)絡直播教學模式的研究及分析[J].西部素質教育，2017，3.

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