王小霞

【摘? 要】 隨著新課程改革的推行，多樣化的教學模式逐漸被運用于課堂教學中，為課堂教學帶來全新的活力，也更有利于鍛煉和提升學生綜合素質(zhì)。本文首先對故事教學的特性進行分析，再具體分析開發(fā)小學英語故事教學獨特育人價值的策略，以供參考。

【關鍵詞】 小學英語;故事教學;育人價值

在小學英語教學中，想要更好地引導學生參與課堂教學活動，需要注重激發(fā)學生學習興趣。故事教學屬于新型教學方式的一種，在開展英語教學活動時，教師更應該注重小學英語故事教學的獨特育人價值開發(fā)，將故事教學充分融入到英語教學中，提升課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量。

一、故事教學的特性分析

故事教學是一種新型教學方式，與傳統(tǒng)教學方式不同，故事教學具備更高的趣味性與生動性，想要更好地開發(fā)故事教學的獨特育人價值，教師需要對故事教學的特性進行具體分析，包括：其一，情境性。時間、地點、人物、故事情節(jié)是構(gòu)成情境的關鍵，而故事通常具備這幾個關鍵點，能夠為教學情境的創(chuàng)設提供良好的支撐，從而使小學英語教學更加自然，因此，故事教學具有情境性。其二，情節(jié)性。通常想要保證故事的完整，還需要完整和具體的情節(jié)，一般故事情節(jié)通過不同的方式進行組合，能夠更好地保證故事的層次性。因此，故事教學還具備情節(jié)性，能夠推動教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣。

二、開發(fā)小學英語故事教學獨特育人價值的策略

1. 語言知識層面的價值

近年來，我國開始實施新課程改革，對學生的要求更高了。因此，在小學英語教學中運用故事教學的獨特育人價值首先體現(xiàn)在語言知識層面，通過故事教學的形式，學生能夠更好的理解語言的含義和具體使用，彌補了傳統(tǒng)機械學習的不足。學生可以在不同的故事情節(jié)當中，感知知識點的意義和用法，教師也可以將詞匯、句子、語法等充分融入故事教學中，幫助學生更加結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性地獲取掌握英語知識。

2. 能力素養(yǎng)層面的價值

英語是一門語言性學科，除了語言知識方面，故事教學的獨特育人價值還體現(xiàn)在能力素養(yǎng)層面。在新課程改革當中，提出教學目標應該突破淺層記憶和理解，從而透過問題尋求本質(zhì)，培養(yǎng)學生實際運用能力。而故事教學的運用，能夠通過故事的形式，讓學生融入到更加真實的語言環(huán)境當中，鍛煉學生英語實際運用能力。

3. 情感態(tài)度層面的價值

在新課程改革中，出學生知識技能方面，也更加注重情感態(tài)度的發(fā)展。小學階段的學生大多喜歡憑借自身興趣好愛去選擇學習內(nèi)容，而小學生的思維與價值觀正處于初級階段，主要以形象思維為主。因此，在小學英語教學中運用故事教學更符合學生思維特點，通過生動有趣的故事情節(jié)，能夠更快地抓住學生注意力，同時，通過故事學生能夠體驗到更多的情感，從而促進學生情感態(tài)度的發(fā)展。

總之，英語是一門重要學科，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)十分重要，將故事教學充分運用于小學英語教學中能夠起到很好的教學效果，具有獨特的育人價值。

【參考文獻】

[1] 楊曉娟，卜玉華. 開發(fā)小學英語故事教學的獨特育人價值[J]. 中國教育學刊，2018，11（4）.

[2] 孫起華. 培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)背景下的課堂教學設計探究[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版），2017，18（2）.