潘寧

【摘? 要】 小學生年齡較小，故事對他們的吸引力非常強，教師可以將生動、有趣的故事引入到小學英語課堂教學中。通過這種教學方法可以有效打造互動課堂，將每個學生積極性都調(diào)動起來，確保小學語文教學目標順利實現(xiàn)。筆者結合多年教學經(jīng)驗，提出了小學英語故事教學的課堂互動策略。

【關鍵詞】 小學英語;故事教學;課堂互動模式

一、課堂互動的情境化

在小學英語故事教學中教師要利用好課堂互動模式，能夠在學習內(nèi)容上實現(xiàn)師生之間和生生之間的有效活動，促使學生積極對故事內(nèi)容發(fā)表自己的想法，并一起探討應采取怎樣的方式進行故事學習。

例如：在“In a toy shop”教學中，要想在課堂上有效引入故事情節(jié)，教師先要增強學生的情景體驗，讓他們思考自己在玩具店中可見過哪些有趣的玩具。這樣就吸引了學生的注意力，他們紛紛說自己見過小樣子、小貓咪、小汽車等玩具。接著教師指導學生進行想象這些玩具在相處中會有怎樣的歡樂時光，會遇到哪些矛盾，鼓勵學生大膽說出玩具們之間的小故事。教師先引導學生設想可能出現(xiàn)的故事，并與同伴和教師進行分享，從而形成有效的互動教學局面。在學生講故事的時候，教師還要利用故事情境將各種玩具圖片呈現(xiàn)出來，讓學生在看圖中逐步掌握不同玩具的英語名字，提升了單詞記憶效果。

二、課堂互動的設計

為提升小學英語教學效果，教師要與學生加強互動，一起參與到學習活動中，并注意密切配合。在小學英語故事教學中，教師要注重自身的感染力，體現(xiàn)在語言感染力與身體語言互動上。在語言反映至學生大腦后，他們可以順利在英語故事中學到知識，對此教師在講故事的時候應該配上相應的動作，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

例如：在“Is This Your Skirt？”教學中，教師在完成Lets talk、Lets find out這部分的授課任務后，要求學生注意Story time的內(nèi)容，同時播放錄音，讓學生認真傾聽，自己試著理解故事內(nèi)容。當錄音播放完畢，教師要根據(jù)故事提出相應問題，了解學生是否清楚故事的大致內(nèi)容，如：“Whose T-shirt is it？What is the T-shirt for？What does the son do to the T-shirt？”。在學生將問題正確回答出來后，教師要讓他們在小組中分角色進行朗讀，并生動、形象的將故事表演出來。

三、設置英語故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)

小學英語故事教學中采取課堂互動模式，教師不僅要培養(yǎng)學生的英語表達能力與聽力能力，還要注重滲透對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。教師每講完一個英語故事，便讓學生根據(jù)故事形式進行仿寫。在學生創(chuàng)作故事的過程中，教師要列舉一些常用的詞匯與句型，讓學生可以參考，在英語故事創(chuàng)作中也促進了師生之間的有效互動。

總之，對小學生來說英語學習難度較大，尤其是涉及很多抽象、復雜的英語短語與句型，學生很難正確理解。教師要采取講故事的方法為學生傳授英語知識，并注重在課堂上與學生加強活動，確保能夠有效激發(fā)學生學習興趣，營造輕松、活躍的課堂氛圍。這樣學生才能跟上教師的講課思路走，認真思考與發(fā)言，確保小學英語教學目標順利實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 楊潔秀. 關于小學英語故事教學的課堂互動模式的研究[J]. 新課程學習（中），2014（3）.

[2] 沈沛. 小學英語故事教學的課堂互動模式探究[J]. 新課程（小學），2015（4）.