麥華麗

【摘? 要】 2016年9月北師大發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出了“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。如何培養(yǎng)？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要聚焦“課程”與“課堂”。學(xué)校一切有目的有組織的教育活動都是課程，在大課程觀的理念指引下，近年來，我校以課程規(guī)劃制訂為抓手，堅(jiān)持教師、專家、家長、社區(qū)共建課程，建構(gòu)以“智慧教育”為核心的特色課程體系，這一體系，多元融合，體現(xiàn)了層次性、多元化、可選擇、能融通的特點(diǎn)，分必修課程和選修課程兩大類，綜合細(xì)分為基礎(chǔ)課程、特色課程、增值課程和實(shí)踐四種不同類型和10多種不同學(xué)習(xí)主題，豐富多樣的課程浸潤了師生成長，成就了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)課程;智慧教育;多元融合;核心素養(yǎng);優(yōu)質(zhì)品牌

每個孩子都是獨(dú)一無二的，都有其自身的價值，教育應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，激發(fā)他們的志趣，實(shí)現(xiàn)他們的個性發(fā)展，讓他們成為最好的自己。

學(xué)校教育就應(yīng)以此為目標(biāo)，為師生提供完整的教育生活。所謂完整的教育生活，就是在教育目標(biāo)上，既關(guān)注師生角色上的要求，又關(guān)注他們作為普通人身心發(fā)展的需要，體現(xiàn)差異發(fā)展;在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)校特色、培養(yǎng)目標(biāo)以及師生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要，提供多樣化課程;在教育途徑與方法上，因循師生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出他們高雅的情趣和健全的人格;在教育過程中，要基于生活，立足實(shí)踐，面向社會，讓師生主動參與到教育教學(xué)全過程;在教育評價上，要注重多元化、人性化和科學(xué)化，進(jìn)行發(fā)展性評價，讓每個人都能找到自己的方向與成功。因此，我們按“整合資源，立體構(gòu)建，創(chuàng)智慧課程”的策略，建構(gòu)智慧課程體系，實(shí)現(xiàn)課程多樣化，成全學(xué)生全面而個性發(fā)展的需要。

一、規(guī)劃先導(dǎo)，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力

2015年，禪城區(qū)全面進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)，我校有幸成為首批課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們清楚地認(rèn)識到這一次的新課改給我們又帶來了新的機(jī)遇。學(xué)校以“可持續(xù)發(fā)展教育”理念為引領(lǐng)，以“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！睘楣ぷ魉悸?，在新一輪課程改革的實(shí)踐中，以建構(gòu)“ESD智慧課程”為抓手，塑智慧教師、建智慧課堂、育智慧學(xué)生、創(chuàng)智慧校園，經(jīng)不斷努力探索，無論是教師、學(xué)生，還是家長，都收獲了成長和快樂，現(xiàn)已逐步形成了具有城南特色的課程文化。

1. 依據(jù)多元智能理論，構(gòu)建智慧課程體系

本著“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個性，著眼未來”的課改思想，依據(jù)加德納的多元智能理論，我們按課程的內(nèi)容分為必修課程和選修課程，按教育功能分為基礎(chǔ)課程、特色課程、增值課程和實(shí)踐課程四大板塊。以國家和地方課程為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能，發(fā)揮核心價值作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ);以特色課程和增值課程為主體，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展通過拓寬學(xué)科知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展;以實(shí)踐課程為提升，提倡“活動即課程”的理念，把傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育相融合，重在體驗(yàn)，使學(xué)生感受本土文化的多樣性和世界文化的多元性，提升合作意識和競爭能力。

2. 特色帶動，構(gòu)建有學(xué)校文化特色的課程

（1）核心文化：智慧教育理念下的“榕文化”

隨著城南小學(xué)學(xué)校文化的不斷發(fā)展和積淀，“智慧” 教育的內(nèi)涵和外延不斷深化，猶如一棵具有旺盛的生命力的“大榕樹”，以“智慧”教育為根，衍生出代表師生精神的“榕文化”系列，尤其是展現(xiàn)德育特色的“家文化”及教學(xué)特色的“陶文化”已逐漸成為我校的特色文化項(xiàng)目。

（2）特色增值課程成就學(xué)生的自主發(fā)展

我們以“全體必修+群體必選+個體任選”的組織形式開展以下精品課程活動。

課程特色之一：自主增值課程——挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

我校自2013年9月始開設(shè)每周1小時的增值選修課程，就是要展示師生才華，挖掘師生潛能，搭建促進(jìn)師生成長的平臺。我校的增值選修課程種類紛繁，分門別類，門門都是我們老師自主報(bào)名開發(fā)的，選修的內(nèi)容有陶藝、廚藝、國畫、書法、剪紙、紙雕、國學(xué)誦讀、創(chuàng)意思維、科技創(chuàng)新、舞蹈、合唱、武術(shù)、足球、機(jī)器人等四十多門。

課程特色之二：家校共育課程——提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校與家庭、社區(qū)互動開展綜合實(shí)踐活動，是城南小學(xué)教育的一個亮點(diǎn)。每逢周末學(xué)校圖書館、游泳池、操場等體育活動設(shè)施等定期對外開放。同時學(xué)校少先隊(duì)也充分利用社區(qū)及家長資源開展綜合實(shí)踐活動，并得到社區(qū)及家長的支持。與區(qū)團(tuán)委、區(qū)關(guān)愛青少年成長協(xié)會合作每逢周末組織學(xué)生開展野外求生、城市穿越等實(shí)踐活動等有效提升了學(xué)生的綜合能力。

課程特色之三：傳統(tǒng)文化課程——煥發(fā)學(xué)生的愛國情懷

2014年起，我們與北京育靈童教育研究所合作，引入了由北京師范大學(xué)，清華大學(xué)聯(lián)合編寫的《國學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材，嘗試分年級開展“城南國學(xué)”系列的國學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)課程研究。低年級的孩子們在品讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》等經(jīng)典蒙學(xué)讀物中初步觸摸傳統(tǒng)文化的脈搏，高年級的孩子通過學(xué)習(xí)《大學(xué)》《中庸》，培養(yǎng)修身、齊家、治國的高尚情懷，在圣人的故事中結(jié)識慈祥的孔子、雄辯的孟子、智慧的老子、幽默的莊子，品味生活的美好莊嚴(yán)。

二、課堂先試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

國家教育改革和發(fā)展綱要在“戰(zhàn)略主題”一節(jié)明確提出“教育的重點(diǎn)是面向全體生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！边@樣的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，這樣的學(xué)生怎樣培養(yǎng)？近年來，我們引導(dǎo)老師大膽地走出單一化的授課方式、把走向多元化的新課型作為我們建“智慧課堂”的關(guān)鍵。

1. 課題引領(lǐng)，形成“激趣導(dǎo)學(xué)啟智”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

深入開展《課堂教學(xué)素質(zhì)化》課題研究，開展了以學(xué)生為主體的“激趣導(dǎo)學(xué)啟智”課堂教學(xué)模式的研究，摸索出“導(dǎo)語激趣、導(dǎo)學(xué)法——關(guān)注情感體驗(yàn)、導(dǎo)自主——評價激勵、導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

2. 改革創(chuàng)新，探索可持續(xù)發(fā)展教育理念下的“智慧課堂”教學(xué)模式

“課改”首先從“改課”開始，2014年初，我校成為區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以“課前自主探究——課中合作探究——課后應(yīng)用探究”的可持續(xù)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，根據(jù)課型開始本學(xué)科的探索，既保留我校原有課堂模式的優(yōu)勢，也取其適合的做法。求大同，存小異，關(guān)鍵重視可持續(xù)發(fā)展價值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

3. 百花齊放，課改實(shí)驗(yàn)效應(yīng)向各學(xué)科輻射

各學(xué)科教研組在新課程理念指導(dǎo)下積極探索、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，積極做好科研課題開展工作與培訓(xùn)工作，廣泛開展學(xué)科課題研究，解決教學(xué)中的問題、課堂中的問題、學(xué)生中的問題，以課題促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，開展具有我校特色的課堂教學(xué)研究。

三、師資先行，提高課程執(zhí)行力

學(xué)校注重教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展方面，主要采取的措施是“課題引領(lǐng)、自我反思、團(tuán)隊(duì)共贏”的管理策略。通過集中學(xué)習(xí)、課題研究、分層指導(dǎo)、定向?qū)Ｐ?、青藍(lán)結(jié)對、自我反思、專家引領(lǐng)、校際交流等形式建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)能力過硬的教師團(tuán)隊(duì)。

1. 研討主題上求新——以人為本，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

學(xué)校要求每個學(xué)期各學(xué)科要根據(jù)實(shí)際情況定好教研中心，分步實(shí)施。從學(xué)生的上課常規(guī)、作業(yè)格式、學(xué)習(xí)習(xí)慣到教師的導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、課堂的評價、練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立等逐一突破，進(jìn)行專題研究。

2. 教研形式上創(chuàng)新——創(chuàng)設(shè)舞臺，促進(jìn)教師多元發(fā)展

（1） “行動培訓(xùn)”，提升教師專業(yè)水平

為了整體推進(jìn)教師水平的提高，邀請教育專家做行動研究的專題講座，我們以“行動學(xué)習(xí)、行動研究”為載體，引導(dǎo)科組教師直接參與課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，在行動中捕捉、篩選、提煉、加工有效經(jīng)驗(yàn)與做法，促進(jìn)群體的發(fā)展。

（2）“走出去，請進(jìn)來”，開闊教師教育視野

百年教育，教師為本;教師發(fā)展，理念先行。走出去請進(jìn)來，通過教學(xué)科研、名師引領(lǐng)，教學(xué)小分隊(duì)、團(tuán)隊(duì)精神，與時俱進(jìn)，取長補(bǔ)短，攜手合作等方式，讓教師成為學(xué)校專家學(xué)者型的教師，在提升了集體價值的前提下使每個人的價值得到體現(xiàn)。

3. 課題研究上促新——共研共思，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

為促進(jìn)我校課改工作的深入發(fā)展，提升學(xué)術(shù)品位，基于“學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長”的目標(biāo)，我校先后參與區(qū)、市、省教育部門立項(xiàng)科研課題共15項(xiàng)。學(xué)校讓青年骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)工作，加強(qiáng)科研課題的研究與管理，在課題研究的過程中磨練科研型的教師，目前已初步形成了市區(qū)名教師——名教師培養(yǎng)對象——學(xué)科帶頭人——學(xué)科骨干——教壇新秀組成的專業(yè)人才梯隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)智慧校園、塑智慧教師、建智慧課堂、育智慧學(xué)生”的品牌發(fā)展目標(biāo)打好了扎實(shí)的根基。

通過構(gòu)智慧課程，建智慧課堂，塑智慧教師、育智慧學(xué)生，學(xué)校的多元格局也在悄然改變著……

（1）學(xué)校教育可喜變化

①課堂的結(jié)構(gòu)變了。學(xué)生的自主意識增強(qiáng)了，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生初步懂得了學(xué)習(xí)是自己的事情，課堂是自己的課堂。

②生生的關(guān)系變了。學(xué)生在自己的小組有了明確的競爭目標(biāo)，一種強(qiáng)烈的合作與競爭的氛圍逐步形成。

③師生的關(guān)系變了。教師在靈動的課堂教學(xué)中調(diào)整、發(fā)展自己的教育理念和知識儲備，學(xué)生不再是單純的教育對象，教學(xué)相長真正得到了實(shí)現(xiàn)。

④家長的關(guān)注點(diǎn)變了。很多家長從以前多關(guān)注孩子成績到關(guān)注孩子的綜合能力和是否能認(rèn)真參與小組學(xué)習(xí)。有的家長主動帶孩子到圖書館、書店看書，拓展知識面，有的家長積極鼓勵孩子與父母一起上網(wǎng)搜索資料，并打印下來，分享學(xué)習(xí)的快樂，家長與孩子的距離近了。

（2）校園文化漸露特色

①德藝雙馨，相得益彰。我們一直踐行“讀書為本、文化修德、活動育人、自信成長”這一德育理念，眼于人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。孩子們每天在濃郁的書香氛圍中品讀美文，以書養(yǎng)情，以藝養(yǎng)性。校內(nèi)，組建管樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、課堂樂隊(duì)、陶藝組、水墨畫組等多種藝術(shù)社團(tuán)。校外，與佛山青少宮聯(lián)手組建紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)，孩子們在藝術(shù)的舞臺上大膽展現(xiàn)自我。

②家校共育，帶動品牌。我們倡導(dǎo)“家校共育”的德育管理模式，成立禪城區(qū)第一個“家誼會”和禪城區(qū)首個警家校護(hù)暢隊(duì)，城南小學(xué)家誼會作為一個全新的家校聯(lián)動組織，在家校合作管理中取得了顯著的效應(yīng)，多次應(yīng)邀到兄弟校，三水、高明、珠海等地傳經(jīng)送寶，是禪城區(qū)家長學(xué)校工作一張閃亮的名片。

③以“陶”為媒，豐實(shí)文化。城南小學(xué)是石灣鎮(zhèn)街道首批陶藝示范基地，廣東省陶藝特色教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)基地校。學(xué)校以“陶文化”為引領(lǐng)，學(xué)校充分利用區(qū)域陶藝的優(yōu)勢資源，指導(dǎo)學(xué)生開展陶藝課程實(shí)驗(yàn)。

④多元發(fā)展，喜獲佳績?！拜p負(fù)高質(zhì)，多元發(fā)展”的智慧教育戰(zhàn)略，推助了師生的共同發(fā)展，老師們積極參與課例研討活動，近5年來，一百多人次獲得廣東省教育學(xué)會頒發(fā)的優(yōu)秀課例獎，多位老師獲市區(qū)、省、國家級獎勵，城南小學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)不斷提高，得到社會和家長的認(rèn)同，多次受到各級教育部門的嘉獎。

成功源于努力，努力源于信念：城南小學(xué)以課程改革，驅(qū)動學(xué)校前行;以多元課程體系，支撐學(xué)生全面而有個性的發(fā)展;以優(yōu)質(zhì)的課程浸潤師生快樂成長，給孩子一個智慧的明天。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王楓. 面向2035的中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)：內(nèi)涵、特征與實(shí)踐[J]. 中國教育學(xué)刊，2018（9）.

[2] 湯春霞. 聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂——小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 新智慧，2018（19）.

[3] 上海市教育委員會教學(xué)研究室. 小學(xué)快樂活動日方案的編制與實(shí)施[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[4] 史文爽. 小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（2）.

[5] 盧翠花. 暢通多元渠道加強(qiáng)人文教育[J]. 語文天地（小教版），2017（12）.

[6] 劉慧. 小學(xué)教育課程與教學(xué)研究[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2015.