羅霞英

【摘? 要】 數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說，是一門相對枯燥的學(xué)科。如何在提高課堂氛圍的同時(shí)，保證好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)非常有討論價(jià)值的論題。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程中融入自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一教育教學(xué)理念已經(jīng)受到了普遍認(rèn)可。然而，該理念的應(yīng)用實(shí)踐還處于初級階段，相關(guān)研究也沒有形成系統(tǒng)可行的理論體系。因此，理論結(jié)合實(shí)際，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠有效填補(bǔ)當(dāng)下研究的不足，為相關(guān)從業(yè)人員提供理論參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先能夠提升學(xué)生思維的獨(dú)立性，避免思維惰性。思維惰性一旦養(yǎng)成，糾正需要花費(fèi)很大的精力。如果能夠在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建獨(dú)立性思維，對于小學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展百利而無一害。其次能夠提升學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)思維，掌握基礎(chǔ)理論知識和基本應(yīng)用只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，更重要的是要培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)思維方式，構(gòu)建一種探究能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識在生活、工作中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，解決實(shí)際問題?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升和個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展都是非常重要的。

二、通過提高課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心

采用情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)故事情境或者生活情境，進(jìn)而自然而然地走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的新奇感，從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。例如在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念、比較分?jǐn)?shù)的大小這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以講一個(gè)爸爸分西瓜的故事：“爸爸分給大兒子四分之一份西瓜，分給二兒子八分之二的西瓜，大兒子覺得不公平，要媽媽給他評理?！贝蠹揖蜁a(chǎn)生好奇，并主動根據(jù)這個(gè)故事去思考和探究，代替媽媽給大兒子評理，看看爸爸是不是不公平，從而了解分?jǐn)?shù)的概念和分?jǐn)?shù)大小的比較。

（二）采用合作教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的主動性

采用合作教學(xué)法，才能夠把課堂真正“還給”學(xué)生。不僅能夠讓課堂氛圍活躍積極，更能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓更多的學(xué)生進(jìn)入“我想學(xué)”的狀態(tài)。如通過合作拼圖來熟悉不同圖形之間的關(guān)系，通過合作探究一道題目的多種算法來集思廣益。

（三）拋出問題，提升學(xué)生獨(dú)立思考意識

課堂教學(xué)不能忽略了對于學(xué)生的引導(dǎo)，不能為了課堂氛圍而弱化了課堂教學(xué)效果。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)不時(shí)拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考回答，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考意識，鍛煉獨(dú)立思考能力。有時(shí)候問題不一定要在課堂上立刻找到答案，也可以是比較發(fā)散的問題，讓學(xué)生在課后有更多的思考。如在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以問下學(xué)生，我們?yōu)槭裁醇纫獙W(xué)習(xí)小數(shù)，又要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，或者問下學(xué)生小數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

（四）給予思考空間，挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能

在課堂上，不一定是大家一起熱烈討論就是氛圍好，如果大家都集中精力聽課或者思考，也是課堂氛圍好的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，不一定要讓整堂課的節(jié)奏非?？?。有時(shí)也需要慢下來，靜下來，給予思考空間，挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、歸納等數(shù)學(xué)思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戴戊申. 試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氛圍[J]. 課程教育研究，2017（01）：23-24.