周享英

【摘? 要】 本文根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)......數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”這一要求，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。本文通過(guò)幾個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境教學(xué)

在傳統(tǒng)印象中數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是味同嚼蠟枯燥無(wú)味的， 那么小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)就在于轉(zhuǎn)換學(xué)生的觀念，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)變成生活的工具。生活中，處處充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)之美。正如同傅立葉所講，數(shù)學(xué)主要的目標(biāo)是公眾的利益和自然現(xiàn)象的解釋。數(shù)學(xué)并不是存在虛無(wú)之中的，數(shù)學(xué)存在于自然規(guī)律結(jié)構(gòu)中。那么讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)的自然之美，這就需要在教學(xué)中融入真實(shí)的生活中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”

著名教育家如美國(guó)教育家約翰杜威曾經(jīng)倡導(dǎo)“學(xué)校即社會(huì)”，課堂要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在其中潛移默化地培養(yǎng)品德與知識(shí)，達(dá)成教育與生活的和諧一致。

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，遵循“學(xué)校即社會(huì)”的原則，發(fā)掘日常規(guī)律中的數(shù)學(xué)元素，把學(xué)生熟知的日常生活帶入課堂中。通過(guò)數(shù)學(xué)的角度讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活，數(shù)學(xué)從抽象的理論知識(shí)走到具體的應(yīng)用中，由此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的固有印象，讓學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，從基本的生活常識(shí)中開(kāi)始搭建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。

在構(gòu)建準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)比研究教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)厝跁?huì)貫通，更加符合實(shí)際，讓學(xué)生更容易吸收知識(shí)點(diǎn)。

如果教師把生活實(shí)際的例子融入教學(xué)中，還原數(shù)學(xué)的真切，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，在課程《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》中，先把學(xué)生們的注意力引導(dǎo)到精美的包裝畫(huà)面上，提出興趣點(diǎn)。然后鼓勵(lì)學(xué)生沿著長(zhǎng)方體紙盒的棱邊剪開(kāi)并展開(kāi)圖形，觀察盒子平鋪開(kāi)后的形狀。并在展開(kāi)后的平面上，分別在每個(gè)面上標(biāo)明“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)立體的空間感，并理解長(zhǎng)方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法。課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)長(zhǎng)方體盒子、一個(gè)正方體盒子和一張白卡紙，然后分組探討交流。讓學(xué)生親手通過(guò)分解、展開(kāi)立體紙盒，達(dá)到手腦合一。在動(dòng)手分析理解表面現(xiàn)象的過(guò)程中，動(dòng)腦歸納知識(shí)點(diǎn)的含義，從而加深印象。

正是這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅僅是紙面上的練習(xí)題，而是實(shí)實(shí)在在融于生活的。這樣聯(lián)系生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

“數(shù)學(xué)對(duì)于觀察自然做出重要的貢獻(xiàn)，它解釋了規(guī)律結(jié)構(gòu)中簡(jiǎn)單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來(lái)的”——約翰尼斯·開(kāi)普勒。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于生活素材的利用僅限于表面單純的套用，并沒(méi)有真正意義上用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。現(xiàn)代化的教學(xué)，重心更加放在汲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程的效率和方法才是教師需要注重的。這是對(duì)于“授之以魚(yú)不如授之以漁”的最好解讀，讓學(xué)生終身受用，才能達(dá)到教育的根本目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，充滿(mǎn)了觀察與實(shí)踐，探索與挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)的科學(xué)性與自然性，在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，實(shí)際上就提醒教師在小學(xué)課堂中要注重實(shí)際技能的掌握，例如在教授學(xué)生基本單位的課程中，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備不同量級(jí)的物品，在課堂上用不同的方法去測(cè)量，最簡(jiǎn)單的例子就是相同質(zhì)量的金屬和棉花，讓學(xué)生跳出課本，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)這樣一個(gè)感知的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生新的觀念，數(shù)學(xué)存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，攻破數(shù)學(xué)難理解的觀念。

比如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙盒，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙盒的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法，引出“長(zhǎng)方體的表面積”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。

三、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂里實(shí)踐生活，數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”

例如在學(xué)習(xí)測(cè)量的過(guò)程中，使用不同的測(cè)量工具，例如測(cè)量長(zhǎng)度可以用卷尺、直尺之類(lèi)的傳統(tǒng)工具，也可以用新式的激光測(cè)距儀，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。同時(shí)讓學(xué)生判斷測(cè)量不同物體或空間的情況下，如何選擇不同的方法。學(xué)完統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)表，記錄一下家庭一年的收支情況，一年中各月用電情況、用水情況等等。知道收支用“元、角、分”，用電多少用“度”，用水情況用“噸”這些知識(shí)，豐富學(xué)生的閱歷，發(fā)展學(xué)生的思維。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)最終還是要轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用，這是教學(xué)的根本目標(biāo)。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注重生活化，這樣才能為日后的實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)，為學(xué)以致用鋪好路。生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，避免了枯燥的傳統(tǒng)習(xí)題帶來(lái)的負(fù)面影響。與此同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，并且在實(shí)踐應(yīng)用中潛移默化地增強(qiáng)了合作意識(shí)和溝通能力。這樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革中的灌輸知識(shí)到培養(yǎng)能力的改變，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向?qū)嶋H生活延展。

例如：在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí)，可以找兩輛遙控玩具車(chē)，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決問(wèn)題。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”時(shí)，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)制作一個(gè)“長(zhǎng)方體”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照長(zhǎng)方體制作起來(lái)，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)到了很多知識(shí)，課堂上踴躍表現(xiàn)。

總而言之，在課堂上，學(xué)生對(duì)于發(fā)掘新事物的興趣是大于新理論的，利用觸手可及的生活例子帶入新的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)大大降低學(xué)生的抵觸情緒，讓數(shù)學(xué)變得越來(lái)越有親切感，感到數(shù)學(xué)與你我同在，并不是枯燥無(wú)味的，這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生去探索求知。

【參考文獻(xiàn)】

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