寧榮莉

【摘? 要】 隨著新課改的不斷推進，“核心素養(yǎng)”作為一個新興教育名詞逐漸被提及，而如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開語文實踐教學成為每一個教師所面臨的重要任務。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課堂實踐，離不開教師對核心素養(yǎng)的把握，離不開學生對語言的熱愛之情，本文主要探討小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;核心素養(yǎng);課堂實踐

在素質(zhì)教育背景下，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學語文教學的重中之重。小學語文素養(yǎng)是指小學生具有穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學等學識修養(yǎng)和文風等人格修養(yǎng)。在小學語文教學中，教師必須準確把握二者關(guān)系，理論與實踐教學有機融合，多層次培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)的含義

小學語文素養(yǎng)是指在小學時期具有較穩(wěn)定的、基本的聽說讀寫能力，還有就是指在語文方面表現(xiàn)出來的學識修養(yǎng)、行文風格、人文情趣等。小學語文核心素養(yǎng)是指學生的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、認知能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)在課堂上的實踐

（一）挖掘文本情感，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文本身具有人文性、時代性、發(fā)展性、實用性等特征，故對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更要與時俱進，遵循時代發(fā)展要求和學生的成長規(guī)律。具體來說，教師要以語文課堂教學為依托，為學生構(gòu)建“四個實用課堂”，確保語文課堂有序、有力、有趣、有效。這四個實用課堂分別是“情感的課堂”“交流的課堂”“自主的課堂”和“開放的課堂”。學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要想實現(xiàn)必須以“四個實用課堂”做基礎。

“情感性課堂”的構(gòu)建充分體現(xiàn)了語文學科的人文性特征，這與核心素質(zhì)培養(yǎng)的理念不謀而合。這里的“情感”一方面是來自于教師的激情、熱情與愛心，另一方面來自于學生的“融情”，是學生與文本心靈合一，情感洋溢的表現(xiàn)。同時，教師結(jié)合學生的生活實踐營造“交流性課堂”“自主性課堂”以及“開放性課堂”，旨在實現(xiàn)生生交流、師生交流、文本對話的課堂目的，以此來推動學生的自主創(chuàng)新能力、質(zhì)疑析疑能力、合作能力等的提升。

（二）優(yōu)化課堂教學，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在語文課堂培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)十分必要和重要，小學階段學生的語文核心素養(yǎng)主要包括以下方面：豐富的語文知識、較強的語文能力（語言文字欣賞、審美能力等）、較高的人文素養(yǎng)、閱讀與表達能力、獨立思考創(chuàng)新的技能、較強的識字、閱讀與寫作技能等。教師要創(chuàng)新課堂教學，借助教材載體助力學生提升核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，教師要激發(fā)學生對語文學習的興趣，而新穎的課堂導入、精彩的教學過程、干練的教學總結(jié)等均能激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與課堂教學，從而提升核心素養(yǎng)。

總之，基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學改革的重中之重，也是提升學生語言能力的重要渠道。語文教材擔負著傳承中華文化的重要責任，核心素養(yǎng)是學生語文學習最重要的品質(zhì)，教師作為課堂的組織者和引導者，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性、提升學生的語文綜合素質(zhì)、通過強化學生對漢語言文字的熱愛等途徑循序漸進地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 胡曉容. 淺談小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2015（12）.