【摘要】隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育行業(yè)也在不斷的發(fā)展進(jìn)步。但是在音樂職業(yè)教育中，存在著音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低的問題，不利于為國(guó)家培養(yǎng)具有專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展人才。因此音樂教育專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該對(duì)先今的音樂教育模式進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，找出其中存在的問題，并進(jìn)行重新定位和完善，提高我國(guó)的音樂專業(yè)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育? 音樂教學(xué)模式? 定位與轉(zhuǎn)向

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0238-02

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，音樂職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn) 階段的音樂教學(xué)模式進(jìn)行分析，為現(xiàn)代音樂教學(xué)的發(fā)展提供幾點(diǎn)有效建議，希望能促進(jìn)我國(guó)音樂教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)的具有音樂專業(yè)能力的人才。

一、現(xiàn)階段音樂教學(xué)模式中存在的問題

首先是音樂課程內(nèi)容與社會(huì)音樂職業(yè)不相符的問題。在傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容大多是專業(yè)的音樂理論知識(shí)和音樂技能，比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂技能的培訓(xùn)。但是社會(huì)上對(duì)音樂專業(yè)人才的需求，不僅僅需要具有較高的知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還需要具有專業(yè)的教學(xué)理論和實(shí)踐，以及較高的人文素養(yǎng)，所以這就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的音樂人才無(wú)法滿足社會(huì)的需求。

其次現(xiàn)階段我國(guó)的音樂教學(xué)方式單一，各學(xué)校的音樂專業(yè)教學(xué)方法類似，大多采用填鴨式和機(jī)械的教學(xué)方法，沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)音樂職業(yè)產(chǎn)業(yè)化的要求。

最后是音樂專業(yè)設(shè)置與音樂產(chǎn)業(yè)需求不相符?，F(xiàn)今社會(huì)上所需要的人才是具有音樂創(chuàng)新和基層音樂文化的人才，不僅需要能夠創(chuàng)新音樂文化和傳承發(fā)展音樂文化的人才，同時(shí)也需要能夠了解基層音樂文化，為社會(huì)服務(wù)的音樂人才。而現(xiàn)階段的音樂專業(yè)教學(xué)大多都是在學(xué)校中進(jìn)行，與社會(huì)脫節(jié)，且大多都是單人學(xué)習(xí)，沒有相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，因此無(wú)法滿足社會(huì)的需求。

二、音樂職業(yè)教育背景下音樂教學(xué)模式的定位和轉(zhuǎn)向

（一）注重理論應(yīng)用于實(shí)踐

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)以致用，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在音樂課程方面，對(duì)于那些重復(fù)的課程，不需要的課程要堅(jiān)決剔除掉，使音樂教學(xué)系統(tǒng)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。其次在音樂教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改變，去除一些老舊的，過時(shí)的教材內(nèi)容，采用一些與時(shí)俱進(jìn)的，具有時(shí)代氣息，符合社會(huì)需求的音樂教學(xué)內(nèi)容，使音樂專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面相符合。對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，掌握學(xué)生的就業(yè)方向，在教學(xué)過程中遵循一定的輕重緩急原則。

例如在師范學(xué)院的音樂專業(yè)中，畢業(yè)的學(xué)生大部分是當(dāng)音樂老師的，所以學(xué)校應(yīng)該明確這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，例如將音樂教學(xué)法、聲樂教學(xué)法以及其他的樂器教學(xué)法等教學(xué)內(nèi)容融入到不同的教學(xué)環(huán)境之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，同樣可以學(xué)習(xí)到一定的教學(xué)理論和教學(xué)技能。老師可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體會(huì)到教師角色的生活，并靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)提高自身的教學(xué)能力。

（二）走出校園，加強(qiáng)校企結(jié)合，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，音樂專業(yè)教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先可以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)融合，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之前的合作，讓學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)進(jìn)入角色，在畢業(yè)之間就可以達(dá)到企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，幫助學(xué)生在畢業(yè)后可以更好的適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及協(xié)調(diào)合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。其次學(xué)校也可以組織學(xué)生進(jìn)行文化下鄉(xiāng)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的拓展，讓學(xué)生可以深入社會(huì)，了解人們對(duì)音樂的需求，豐富學(xué)生的音樂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂職業(yè)道德的教育

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，音樂職業(yè)教育學(xué)校除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)音樂知識(shí)和技能的教育以及專業(yè)教學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德方法的教育，這樣音樂學(xué)院的畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能夠在工作崗位中保持積極的工作態(tài)度，認(rèn)真工作，努力完成工作任務(wù)。同時(shí)也會(huì)在工作的過程中繼續(xù)進(jìn)行音樂方面的研究，不斷傳承和發(fā)展我國(guó)的音樂文化，并改變以往的音樂教學(xué)觀念，為國(guó)家培養(yǎng)更多的音樂專業(yè)人才。

綜上所述，現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，音樂教育學(xué)院應(yīng)該對(duì)以往的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究，找出其中存在的問題，并對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行重新定位和轉(zhuǎn)向。音樂教育專業(yè)應(yīng)該通過注重理論應(yīng)用于實(shí)踐，走出校園，加強(qiáng)校企結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂職業(yè)道德的教育等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的音樂人才。

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作者簡(jiǎn)介：

許廣熠（1983.12-），女，黑龍江人，學(xué)士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向： 音樂教育。