遲麗萍

【摘要】德育是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的教育活動，根據(jù)新課改的要求，小學教學應該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和“德智體美勞”的全面發(fā)展。班主任是小學班級的管理者，對比普通的教師而言，班主任除了傳授學生基本的知識之外，還需要進行班級的管理，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。如何將班級管理和學生德育的培養(yǎng)工作相結合，是本文主要思考的問題。

【關鍵詞】新課改? 小學班主任? 班級管理? 德育教育

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0209-02

從基本定義上來說，“班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者。”

一、科學的班級管理措施

1.發(fā)揮學生主體作用

新課改強調(diào)了學生的主體作用，對于班主任而言，學生是構成一個班級的基礎和主體。在小學的班級管理中，班主任首要做的就是培養(yǎng)學生的主體意識和集體歸屬感、榮譽感?？梢酝ㄟ^班級活動：如校園勞動，去敬老院幫忙、課后集體活動、郊游等方式，激發(fā)小學生的集體意識，拉近學生之間、師生之間的心靈距離。班主任也可以結合其他班級進行友好競賽，讓學生自主進行比賽和活動的組織，從而發(fā)揮學生的主觀意識，增強班級凝聚力。

2.發(fā)揮榜樣引導作用

在小學生的心理，存在榮辱感和“攀比”心理是正常顯現(xiàn)，教師不應該對此進行批評和壓制。自古以來，堵不如疏，對待小學生的心理教育也是如此，最好的辦法就是引導學生，在班級內(nèi)進行良性的競爭。教師可以選取班級中學習優(yōu)異、性格開朗的積極分子作為標準，可以是“小標兵”也可以是班干部，讓這些優(yōu)秀的同學發(fā)揮主觀能動性，以身作則，以一帶多，提升班級學習效率。其次也可以對一定階段綜合表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行表揚，讓學生意識到這是一個公平、公開的競爭環(huán)境，能夠提升學生的學習積極性，促進班級的整體發(fā)展。

3.發(fā)揮社會合作作用

班主任的班級管理除了在學校中，還需要滲透到學生的日常生活中。小學生的很多行為習慣和思想觀念是在日常生活中總結和學習的。但是，學生在學校的學習時間畢竟是有限的，除了班主任，學生和家長在一起的時間是最多的，因此，為了更好的進行班級管理，班主任應該對家長進行合理的引導，獲得家長積極的配合，擺正對子女的教育態(tài)度。遇到知識水平有限的家長，班主任應及時溝通和交流，根據(jù)學生特性，傳授科學的教育方法。

二、合理的德育培養(yǎng)方案

小學生的德育在整體的教育中至關重要，直接影響到學生的身心健康，而在小學，最需要注重學生德育教育的就是班主任。德育教育在新時期的教育要求，調(diào)整了傳統(tǒng)教育對于教學成績過分重視而功利化的劣勢。所以，班主任對于小學生的德育教育應做到以下幾點：

1.尊重學生思想情感

“成為學生的朋友”是現(xiàn)代教育下，教師常說的一句話，對于班主任來說，要對學生進行德育教育的前提就是獲得學生的信任，和學生成為“平等”的朋友，這樣才能在學生遇到問題的時候，接受到學生的疑惑和問題，從而進行正確的解答和引導。

除了學生對老師的信任，班主任也需要建立自己對學生的信任，愛護學生的身心健康，站在學生的角度去理解問題，如魚飲水冷暖自知，只有從他們的角度，才能理解他們問題的癥結在于何處，從而對癥下藥。

2.尊重學生個性特點

“世界上沒有兩片一樣的樹葉”同樣，世界上也沒有兩個完全一樣的人，班主任應該用包容、平等的心態(tài)去對待學生的個性差異。班主任必須要掌握每一個學生的性格特點、愛好、特長、發(fā)展?jié)摿Φ鹊?，將每一個學生都當作一個獨立的個體來對待。

面對不同學生，哪怕是同樣的問題，都不能用同樣的態(tài)度和語言來解決。例如對待朋友之間的摩擦，對待成熟一些，邏輯思維較強一點的學生，可以曉之以理、動之以情，以正確的語言來進行教導;但是面對可能心理不那么成熟，思維不那么清晰的學生來說，就需要委婉一些，循循誘之，可以采用故事寓言的道理來引導他們自行體會其中的道理。

三、有效的管理教育結合

班主任要對班級管理和德育教育進行有效整合，不外乎基本三個步驟：

1.轉變教育觀念

新的教育觀念是班主任必須要熟悉和掌握的。作為教師，必須要時刻關注國家和政府教育政策和方針的動向，作為班級管理者的班主任，必須要認識到除了基本的班級管理、學習成績外，小學生在成長過程中的身心健康一樣不可忽視。

2.提升教師素質(zhì)

教師是學生最初學習的目標和榜樣，身為小學生心中最“權威”的班主任，必須要明確新課改的課程要求，清楚社會的需求方向，在培養(yǎng)學生的同時，提升自我綜合素質(zhì)的發(fā)展，和學生一起在時代的發(fā)展下成長。

3.構建良好班風

在實際的教學中，將班級管理和德育教育有效結合的方式就是構建良好的班級風氣，發(fā)揮標桿作用，公平、公正、公開地對待每一個學生的問題和表現(xiàn)。設立班級“榮譽榜”，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表彰，評價標準除了學習成績、課堂表現(xiàn)，還需要加入系統(tǒng)全面的師生評分，從一個學生的“德智體美勞”進行全面的綜合評價，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周麗.芻議新時期小學班主任如何加強德育工作[J].中國校外教育，2018（07）：60.

[2]馮曉芬.新時期小學班主任如何做好班級管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）：279.