徐進(jìn)旭

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中物理課堂教學(xué)中有效建構(gòu)多元化教學(xué)模式具有重要的研究意義，教師要借助互動(dòng)討論提升學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生全面優(yōu)化學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。本文從情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及現(xiàn)代化教學(xué)方式三個(gè)層面對(duì)初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建展開(kāi)了討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 互動(dòng)討論? 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0192-02

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入環(huán)境

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極建立健全完整的課堂導(dǎo)入機(jī)制，創(chuàng)設(shè)較為有效的教學(xué)情境提升學(xué)生的認(rèn)知水平，并且引導(dǎo)學(xué)生和教師在情境中形成良好的教學(xué)互動(dòng)。在物理教學(xué)體系內(nèi)，合理化的教學(xué)情境能一定程度上還原生活中的物理現(xiàn)象，并且引導(dǎo)下學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生的物理素養(yǎng)教育基礎(chǔ)，確保能將較為抽象化的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蠡奈锢沓ＷR(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)內(nèi)化能力。

例如，人教版物理九年級(jí)第十四章《壓強(qiáng)和浮力》講解過(guò)程中，因?yàn)橹R(shí)本身較為抽象，教師要想提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，確保學(xué)生能在綜合分析的同時(shí)了解相關(guān)內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“今天，我們來(lái)到了魔法王國(guó)，在這里，有很多奇怪的現(xiàn)象，我們只有一一破解，才能走出王國(guó)獲得自由。第一個(gè)關(guān)卡就是王國(guó)的‘大法師向我們展示的雞蛋魔術(shù)?！苯處熞孟鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)用具，向?qū)W生演示將雞蛋放入清水后雞蛋的沉浮情況，并在此基礎(chǔ)上向雞蛋中加入鹽，一直到雞蛋沉浮情況出現(xiàn)變化。以此向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)產(chǎn)生原因進(jìn)行推測(cè)，教師只有利用問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響因素進(jìn)行全面分析，才能提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力。并且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和解釋進(jìn)行總結(jié)，然后作為“答辯陳詞”向“大法師”展示，這能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言組織能力，為后續(xù)教學(xué)過(guò)程的順利落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

基于此，因?yàn)槌踔袑W(xué)生本身處于青春期，開(kāi)始逐漸形成“自我”的概念，希望在學(xué)習(xí)和生活中獲取認(rèn)同感，教師要從教育心理學(xué)層面滿足學(xué)生的基本訴求，利用良好的教學(xué)情境還原教學(xué)內(nèi)容，確保能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)平臺(tái)。

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新效果

對(duì)于物理教學(xué)工作而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)鍵，因此，教師要積極應(yīng)用創(chuàng)新思維建立完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃，在融合學(xué)生基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，保證相應(yīng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)項(xiàng)目都能滿足教育教學(xué)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐操練中體會(huì)真正的物理知識(shí)和內(nèi)涵，確保能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作水平，也為學(xué)生進(jìn)一步提升知識(shí)理解程度奠定基礎(chǔ)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，確保能滿足教育教學(xué)目標(biāo)，維護(hù)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。最關(guān)鍵的是，教師不能忽略學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的陌生感，尤其是在初一首次接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解具體教學(xué)過(guò)程的重要性，并且要在提升教學(xué)過(guò)程完整度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維深度分析物理實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)匯總方式，確保能提升學(xué)生創(chuàng)新能力。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行予以思想引導(dǎo)，首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和討論[2]。

三、積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式

在初中物理課堂教學(xué)體系內(nèi)，教師要積極建立健全有效的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，并且要應(yīng)用多樣化培訓(xùn)管理機(jī)制確保教育教學(xué)過(guò)程更加多樣化，且能利用多媒體教學(xué)體系提升學(xué)生的認(rèn)知水平。在傳統(tǒng)教學(xué)體系內(nèi)，教師只能利用圖片進(jìn)行單一化教學(xué)，但是，在新媒體教學(xué)模式應(yīng)用后，教師就能建立更加完整的教學(xué)框架體系和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保能利用多樣化展示模式提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知水平。

例如，教師在講解抽象宇宙或者是星體等宏觀內(nèi)容、講解原子電子等微觀粒子內(nèi)容時(shí)都可以借助多媒體教學(xué)模式建立完整的教學(xué)體系和框架結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能直觀感受到物理知識(shí)的內(nèi)涵，并且直觀了解自然規(guī)則，進(jìn)一步提高對(duì)物理內(nèi)容的認(rèn)知水平，也為全面提升教育教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

除此之外，教師可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加靈活化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為微課視頻提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且利用共享平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為后續(xù)教學(xué)工作的全面夯實(shí)基礎(chǔ)。教師也可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同討論，并且應(yīng)用教師共享的微課視頻完成自學(xué)，匯總相應(yīng)問(wèn)題后教師進(jìn)行針對(duì)性解答，這種教學(xué)模式能在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化能力，也為全面提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要借助有效的互動(dòng)討論教學(xué)機(jī)制提升學(xué)生的課堂參與度，確保能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，搭建更加多元化的課堂結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，真正發(fā)揮課程改革背景下課程模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾力·艾散.初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（18）：192.

[2]陸立東.初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（26）：45.

[3]李忠慧.初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].神州，2018（26）：100.