方忠偉

【摘要】古詩詞中有著豐富的文化養(yǎng)分，它們歷經千年的積淀語言精煉，意境深遠，帶給人美的享受與智慧的啟迪。古詩詞以文學的姿態(tài)呈現(xiàn)出豐富的表達形式，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及精神文化的熏陶有著積極的作用。學生在小學階段開始接觸古詩詞，不僅可以促進他們語文知識的吸收與消化，還可以進一步培養(yǎng)他們的審美情趣，更好地將中華文明中的精髓傳承、發(fā)展下去。

【關鍵詞】小學語文? 古詩詞? 教學方法? 教學實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0064-02

家長往往在孩子幼年時期通過教授孩子古詩詞的方法來培養(yǎng)他們語言的應用與表達能力，從中我們也可以看到，古詩詞作為中國文化中一朵引人注目的花朵，歷經千年仍然長盛不衰，滋養(yǎng)著萬千中華兒女，也為眾多學習者提供了寶貴的精神財富。鑒于此，我結合自身的教學經驗，從小學生語文學習的實際情況出發(fā)，針對小學語文古詩詞教學活動進行相關分析，以期為廣大語文教師今后的教學活動提供借鑒與參考。

一、鼓勵誦讀，體會古詩詞中獨特的美

古詩詞中有著豐富的內涵與感人的情懷，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。然而，由于小學生的理解能力與生活經歷都較為有限，對于詩歌中豐富的情感不能理解的十分到位，因此，教師可以通過鼓勵學生大量誦讀古詩來增強學生對作品的理解。誦讀是幫助學生理解作品的一個好途徑，在誦讀的過程中學生需要將自己各方面的感官充分調動起來，通過眼、口、腦等器官的相互協(xié)調與配合達到最佳的誦讀狀態(tài)，將詩歌的節(jié)奏以及韻律充分展現(xiàn)出來，促進了學生語言的積累，增強了他們的語言修養(yǎng)。例如，在教學杜牧的《山行》時，我先請學生初讀古詩找出詩歌中描寫的景物以及它們的相關特色，學生根據我的要求在誦讀的同時找到了寒山、石徑、車、霜葉等具體景物，在此基礎上我請學生想一想自己在假期登山時發(fā)生的一些有趣經歷以及看到的美麗景色，結合自己的理解配合背景音樂展開誦讀，因為在最初的誦讀環(huán)節(jié)大家都有了一些自己的體會，在理解的基礎上，在第二次誦讀中很快找到了停頓以及需要重讀的位置，再加上背景音樂的襯托在誦讀中將一幅動人的山林秋色圖展現(xiàn)在了我的面前，達到了良好的教學效果。

二、多媒體引入，培養(yǎng)學生的學習興趣

古詩詞中雖然有著豐富的內涵與深遠的意境，然而由于詩歌的篇幅往往較為精巧、用語也精煉、嚴謹，學生理解起來較為困難，久而久之也就逐漸喪失了對古詩的學習興趣?？紤]到學生現(xiàn)階段喜歡接觸新鮮事物的特點，我將多媒體引入到教學活動中，將當堂課的古詩詞教學內容與多媒體教學豐富的動畫效果與全面的圖像展現(xiàn)樣式結合在一起，給學生帶來生動、有趣的教學體驗，使他們能夠在快樂的心境下、積極向上的學習氛圍中掌握知識，更好地體會古詩詞的樂趣所在。例如，在教學《望廬山瀑布》一課時，我先給學生播放了一段位于江西省九江市北部的鄱陽湖盆地，在廬山區(qū)境內的廬山瀑布盛景，視頻中的廬山瀑布從半空飛瀉而下，砸落在石壁突出的巖石上，發(fā)出巨大的聲響，濺出的水花形成了大片的噴霧，又好似一團乳白色的輕煙薄云，學生看了無不驚嘆起來。看到學生都進了學習狀態(tài)，目不轉睛地盯著視頻觀看，我趁勢說道：這樣壯麗的景色，同學們可以用多少字將它的美描述出來呢，然而我們唐代的大詩人李白只用幾句話就將瀑布的壯觀、雄偉奇麗的景色展現(xiàn)在了我們的眼前，大家想不想了解一下呢？學生紛紛點頭，對于本詩的學習興趣一下被激發(fā)了出來，學習的積極性與主動性也得到了進一步的提升。

三、全面引導，進行有效的拓展延伸

古詩詞中有著豐富的文化養(yǎng)分，可以使學生在學習的過程中受到內在的熏陶與感染，在學到具體知識的同時促進其語言思維的發(fā)展，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力為己所用。古詩中有著豐富的體裁與內容，教師可以根據不同的詩歌主題與內容展開相關的教學活動，使學生做到活學活用，促進其知識的吸收與靈活掌握。例如，學生學習了《詠柳》一課之后，可以針對古詩的內容展開相應的探討，請學生說一說自己最喜歡的一句詩，為什么喜歡。除此之外，還可以以此為依托開展寫作活動，請學生展開豐富的想象力創(chuàng)作出獨具特色的作品。有的學生把柳樹擬人化，聯(lián)想成一位婷婷玉立的姑娘，站在河邊梳理自己的秀發(fā)，有的將柳樹當作春的使者，召喚春天早日到來，還有的模仿作者的寫作特點，找出自己喜歡的植物也編寫了一首詩……由此可見，學生學習古詩不僅要做到會背誦、能理解，更應在學習的過程中做到靈活地加以運用，使他們既能透徹的了解詩歌的內涵，還培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新性思維，促進了他們語文綜合能力的全面提升。

總而言之，小學生還處于學習與成長的關鍵時期，廣大小學語文教師如果能引導學生在語文課堂多接觸古詩詞，通過大聲朗讀、交流分享體會詩歌中蘊藏的語言美、意境美，就可以在不知不覺中培養(yǎng)自身的閱讀能力和語言表達能力，更好地進行語文學習活動，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及精神文化的熏陶有著積極的作用。

參考文獻：

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