梁志強

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0045-02

杜郎口中學(xué)掀開了新一輪課改革命的序幕，首創(chuàng)“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案成為了課改的主要載體，猶如課改攻堅的破冰船，改變了師生的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，具有課改革命史上里程碑的意義。2011年佛山市教育局教師胡鐵生首次提出了“微課”概念，一經(jīng)提出，全國各地紛紛響應(yīng)，積極踐行，微課以機動的形式，靈活的樣式，新穎的內(nèi)容，姿態(tài)全新得給導(dǎo)學(xué)案注入了新鮮血液，登上了課改革命的歷史舞臺，讓課改迎來了又一個春天，下面我就導(dǎo)學(xué)案和微課，在實際教學(xué)中融合運用呈現(xiàn)的優(yōu)勢，分享一點粗淺的認識：

一、追本溯源，突顯學(xué)習(xí)本質(zhì)。一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，導(dǎo)學(xué)案集中運用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的架構(gòu)模式，準(zhǔn)確定位了師生角色，讓“滿堂灌”的講授者成為了課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”、“幫扶著”、“評委”、“導(dǎo)演”等，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，但是，導(dǎo)學(xué)案強調(diào)老師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案就知道：“老師讓我做的事又來了”，可見導(dǎo)學(xué)案的使用多少殘留著教師為中心的痕跡，影子。微課堅持以生為本，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正的還給了學(xué)生，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，以“學(xué)”為出發(fā)點和立足點，優(yōu)化教學(xué)策略，促進課堂“教”和“學(xué)”的結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)，提高課堂效率。二是學(xué)習(xí)不會的知識，導(dǎo)學(xué)案的“先學(xué)后教”解決了學(xué)生學(xué)習(xí)不懂的、不會的知識，但是，“當(dāng)堂訓(xùn)練”受時間限制，總有部分底子薄，思維慢的學(xué)生不能徹底的當(dāng)堂學(xué)透。微課彌補了這一短板，讓知識的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，不受時空限制的無限延伸，讓每一個學(xué)生查缺補漏，學(xué)會不懂的、不會的知識。

二、喚醒沉寂，點燃生命激情。一是情景資源廣闊，微課課時短，材料小，靈活，設(shè)計內(nèi)容一般和現(xiàn)實相關(guān)，鼓勵學(xué)生進行更高層次的思考，將脫離社會的學(xué)習(xí)活動，回歸到真實的生活中，將孤立的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式，還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。在具體的活動過程中，既學(xué)習(xí)了本門課程知識，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，激勵學(xué)生。二是掌控學(xué)習(xí)靈活，微課主要以視頻為載體，利用教學(xué)視頻學(xué)生可自由安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松的在課外或回家進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，也可以把在課堂學(xué)習(xí)遺漏的，沒有學(xué)懂的，利用視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，直至吃透學(xué)懂。學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢也可以自己掌控，懂了的快進跳過，沒懂的倒退，反復(fù)，停下思考或筆記等。三是互動交流共享，導(dǎo)學(xué)案完成了課堂的師生、生生互動，增強了課堂的教學(xué)效益，微課全面提升了互動的空間，讓學(xué)習(xí)互動，從課堂走向家庭，走向社會，引領(lǐng)家長參與，增強合力，營造社會互動學(xué)習(xí)環(huán)境，跨越空間，知識學(xué)習(xí)隨時隨地。導(dǎo)學(xué)案搭建了一個精彩的舞臺，微課就是那靈動的舞者，以其獨特的魅力，讓知識“活”了起來，讓學(xué)生“活”了起來。

三、推陳出新，豐富導(dǎo)學(xué)模式。一是導(dǎo)學(xué)設(shè)計精巧，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀、線路圖，著力體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)合一的思想。微課，以“微視頻，微教案，微課件，微習(xí)題，微反思”等內(nèi)容，豐富了導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，微課突出了“精”和“微”，指向明確、問題聚焦、內(nèi)容精簡的以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計，將課堂教學(xué)所需的多媒體素材和課件、反思、反饋意見、評價等相關(guān)教學(xué)資源構(gòu)成了主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題資源包”，營造了一個真實的微教學(xué)資源環(huán)境，導(dǎo)學(xué)設(shè)計不僅是環(huán)節(jié)，更是一種永久的資源。二是導(dǎo)學(xué)渠道多樣，導(dǎo)學(xué)案的使用提升了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)力。微課整合了導(dǎo)學(xué)資源前移，突現(xiàn)了課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻自主完成導(dǎo)學(xué)案給出的任務(wù)，為課堂師生交流學(xué)習(xí)節(jié)省了時間;課中每一個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)都可以利用微課使學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，操作動作更加具體;課后導(dǎo)學(xué)“一對一”，相當(dāng)于把老師請回了家，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是一根粗壯的樹干，微課以其“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”的功效，使其枝繁葉茂。

四、有的放矢，精準(zhǔn)任務(wù)落實。一是檢測及時高效，微課教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識點后，設(shè)置習(xí)題檢測，直觀的將問題最及時，最大限度地暴露在課堂中，然后及時解決，同時在較短時間內(nèi)集中開展課后習(xí)題檢測反饋活動，評價落實。二是檢測方便快捷，學(xué)生觀看了微課視頻之后，后面緊跟著4到5個小問題，幫助學(xué)生及時的檢測，判斷自己的學(xué)習(xí)情況，如發(fā)現(xiàn)錯誤較多的，可以回過頭反復(fù)學(xué)習(xí)，思考問題所在;落實課外檢測，如有不懂可視頻求助老師互動解決。三是網(wǎng)絡(luò)助推檢測，微課容量小，時間短，內(nèi)容具體，主題突出，研究內(nèi)容容易表達，研究成果容易轉(zhuǎn)化。其“陳果簡化，多樣傳播”的特點可以借助網(wǎng)絡(luò)（視頻、手機傳播、微博論壇）平臺進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案如楚河漢界的棋盤，統(tǒng)攬全局，微課如棋盤上的士卒，步步為營，全力攻堅。

“導(dǎo)學(xué)案”相約“微課”?！氨娎飳にО俣取?，終會在課堂教學(xué)改革的“驀然回首”之間，發(fā)現(xiàn)那一片和諧高效課堂的“燈火闌珊”。