胡淑芳

摘要：隨著新課改的不斷深化，我們強調(diào)要打造生本理念的學科課堂，教學中要堅持以學生為本的理念，切實認識到學生的主體地位。同時新課標中對于小學階段的英語教學也提出了一些新的要求。其中語言綜合運用能力的培養(yǎng)受到了重視，它需要借助語言知識、技能、情感態(tài)度和學習方法文化意識等方面的培養(yǎng)來實現(xiàn)。而我們的英語教學也希望能夠最終讓學生的聽說讀寫能力獲得全面的提升。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學英語;語言綜合運用能力

在新課改下，對我們小學階段的英語教學提出了新的要求，我們開展英語教學的終極目標是為了能夠有效培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。而想要實現(xiàn)學生語言綜合運用能力的提升我們需要通過完善我們的英語教學來實現(xiàn)，讓學生在學習中能夠和教師形成良好的互動，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。教師需要給學生提供一個生動的、形式多樣的語言環(huán)境來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，通過生本課堂的構(gòu)建來促進對學生語言綜合運用能力的提升。

1 小學英語語言綜合運用能力教學現(xiàn)狀和反思

1.1 重視語言知識的傳授，輕視語言技巧訓練

在現(xiàn)在很多的小學英語課堂中我們不難發(fā)現(xiàn)教師還是將重點放在了對字詞句的學習和講解上面，更加注重的是學生對于某個詞組或者是語法的掌握和學習，但是卻沒有對語言技巧的相關(guān)訓練一起足夠的重視，而這樣的忽視是無法將英語中的語言知識轉(zhuǎn)化為學生的語言能力的。

1.2 課堂華而不實，無法提升語言能力

目前很多的英語教師已經(jīng)意識到了課堂要以學生為主體，努力打造生動有趣的英語課堂。但是很多時候這樣的課堂只能夠是華而不實的。我們看到學生積極地參與進來了，但是卻還是對一些知識的機械的和反復的練習。而沒有給學生思維發(fā)展提供一個空間和平臺，學生的創(chuàng)新和自主能力受到了抑制，不利于語用能力的提升。

縱觀現(xiàn)階段的小學英語課堂，一方面有的教師太急于求成，在語法和英語語言知識的講解中，大過于注重書面的練習，把英語的工具性過度的方法，從而忽視了英語課堂中“說”這個環(huán)節(jié)。另一方面有的教師把精力放在了如何讓課堂變得更加生動有趣上，而忽視了語言知識和技能的統(tǒng)一。這也就要求我們在探索過程中，從學生角度出發(fā)，將技能和知識進行結(jié)合，有效培養(yǎng)學生的語用能力。

2 生本理念下培養(yǎng)學生語言綜合運用能力策略

2.1 培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣

在英語教學中，教師需要給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習英語的環(huán)境。在整個英語課堂中堅持使用英語進行交流和溝通，讓學生整堂課都能夠使用英語的思維去組織自己的語言，這樣學生會無形中形成一種英語的思維習慣，提升英語的思維能力。那么教師要根據(jù)學生的實際情況使用英語組織教學，盡可能的采用一些學生學習過的或者是學生聽得懂的英語進行教學，如果遇到了一些學生還沒有掌握的英語知識，教師可以借助多媒體或者是肢體語言來代替，輔助學生進行理解，建立起學生對英語和具體的事物之間的聯(lián)系。平時也要多鼓勵學生使用英語去解釋英語，讓學生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)學生良好的語感。例如在學習陜旅版三年級下冊《Happy New Year！》時，我們可以通過視頻短片讓學生學習，然后在學生討論時讓學生盡可能英語交流，必要時候可以通過繪制簡筆畫代替語言，從而營造一種全英的學習氛圍。

2.2 口語和書面表達的交叉訓練

目前小學生學習英語中閱讀這一塊是難點。一方面因為學生在閱讀中習慣了逐字逐句的對句子進行理解，但是不能夠從整體把握文章的內(nèi)容。一旦遇到了生詞就會束手無策，無法借助上下文進行推測，影響到了閱讀的效率。另一方面教師也沒有從學生的實際出發(fā)根據(jù)小學生的特點展開閱讀教學，忽視了借助閱讀對學生進行的交際能力培養(yǎng)，這些都是我們需要注意的，在英語教學中要能夠把口語交際和閱讀結(jié)合起來進行教學。另外除了要重視學生對某個內(nèi)容的口頭表述外，還要訓練學生將口頭表達的內(nèi)容進行記錄，從口頭表達能力的訓練逐漸向小練筆過度。例如在學習陜旅版三年級下Lesson 6 This is my teacher時我們可以讓學生口頭進行交流和表達，也可以讓學生嘗試把介紹老師的對話記錄下來。

2.3 重視學生參與，讓學生體驗成功

新課標強調(diào)全員參與，也就是說所有的學生都應該參與到課堂中，這對于他們今后的全面發(fā)展有著積極的作用。教師需要從學生出發(fā)，根據(jù)學生的特點給學生安排不同的學習任務，充分體現(xiàn)生本課堂的理念。我們設(shè)計的作業(yè)要盡可能的彈性化。對于學生進行能力的劃分，能力高的學生安排一些難度較大的題目，這樣才能夠讓好的學生吃飽，能力偏弱的學生吃好。對于學生完成的情況也要能夠做出不同的評價，讓每位學生都能夠體會到成功，進而激發(fā)他們學習英語的熱情。

3 結(jié)語

總之，英語教學的目標是要培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，為此我們要從學生出發(fā)，制定切實可行的教學策略，通過英語課堂對小學生的語用能力形成有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 羅小平.培養(yǎng)小學生英語綜合語言運用能力的教學研究[J].小學教學研究（教學版），2018（10）.

[3] 陳裕華.略談對小學生英語語言能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2011（12）.

（作者單位：陜西省商南縣城關(guān)希望小學）