余雙紅

摘要：幼兒階段是兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一關(guān)鍵時(shí)期除了家庭生活之外，幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過的，而幼兒教師又是培養(yǎng)幼兒時(shí)間較長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)較為重要的角色。因此，從教師角色入手對(duì)實(shí)施幼兒進(jìn)行語言教育，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語言能力的提升就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言教學(xué);教師角色

1 教師角色在幼兒語言教育活動(dòng)中的重要性分析

幼兒階段是個(gè)體語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒在家庭生活中開始牙牙學(xué)語，但很多幼兒即使進(jìn)入幼兒園，甚至已經(jīng)在幼兒園生活較長(zhǎng)時(shí)間，其語言能力都沒有太明顯的進(jìn)步，還停留在以詞匯、短語替代完整語句的現(xiàn)象。而大部分幼兒家長(zhǎng)，尤其是新手媽媽和隔代親人是不知道如何引導(dǎo)幼兒發(fā)展語言能力的，同時(shí)對(duì)幼兒語言能力的重視程度存在不足，因此從幼兒發(fā)展和其家庭教育的角度來說，幼兒教師的幼兒語言教育能力也就顯得尤為重要。與此同時(shí)，幼兒教師是幼兒在幼兒園期間最依賴和最親近的人，同時(shí)也是幼兒在幼兒園期間知識(shí)與能力的收獲源泉。在幼兒語言教育活動(dòng)中，幼兒教師是最了解每個(gè)幼兒性格以及語言天賦的人，因此通過教師的角色轉(zhuǎn)變，使教師發(fā)揮作用結(jié)合幼兒特性，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)幼兒參與語言活動(dòng)的積極性，才能促進(jìn)語言教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2 教師角色在幼兒語言教育活動(dòng)中的實(shí)施策略探索

那么，作為幼兒教師如何發(fā)揮自己的職能，才能使幼兒語言教育的有效性得到有效提升呢？我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變教師角色，使幼兒在語言教育活動(dòng)中扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用是尤為重要的。

2.1 教師充當(dāng)幼兒語言教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)幼兒語言教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境才能夠使幼兒愿意參與到語言活動(dòng)之中，注重張口說話，樂于與同伴交流、與教師互動(dòng)。而說到營(yíng)造適合幼兒語言教育的活動(dòng)環(huán)境，教師可以通過播放舒緩音樂，或是播放歡快的兒童歌曲等形式使語言氛圍更加輕松愉悅，防止幼兒由于對(duì)話的緊張或是出于對(duì)教師言行的恐懼而產(chǎn)生抵觸情緒。與此同時(shí)，教師作為創(chuàng)設(shè)者還應(yīng)該用簡(jiǎn)單明了的指令使幼兒懂得自己的任務(wù)以及教師的要求，使幼兒能夠帶著目標(biāo)參與到語言活動(dòng)當(dāng)中，教師還應(yīng)該面對(duì)微笑，以和藹可親的態(tài)度與幼兒進(jìn)行真誠交流。

2.2 教師充當(dāng)幼兒語言教育活動(dòng)實(shí)施的參與者

教師在充當(dāng)幼兒語言教育活動(dòng)的參與者是指教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)，不可將自己置之度外，而是應(yīng)該自然而然地參與到學(xué)生之間的語言互動(dòng)當(dāng)中，尤其是當(dāng)幼兒語言溝通存在障礙或是存在消極情緒時(shí)，教師更是應(yīng)該適當(dāng)采取干預(yù)措施，引導(dǎo)語言教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。如在進(jìn)行“貪吃蛇”語言活動(dòng)時(shí)，教師就需要參與到語言活動(dòng)的示范之中。如教師展示“時(shí)間——時(shí)間重要——時(shí)間很重要——我們的時(shí)間很重要——我們上課的時(shí)間很重要——我們上數(shù)學(xué)課的時(shí)間很重要——張老師給我們上數(shù)學(xué)課的時(shí)間很重要……”向幼兒示范什么是“語言貪吃蛇”。之后，教師給出其他詞匯時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言將詞語擴(kuò)展，當(dāng)學(xué)生無法順利完成時(shí)，教師依舊可以參與其中，使學(xué)生能夠“借老師”通過“難關(guān)”。通過這種教育與學(xué)生共同參與的形式，不僅可以使課堂氛圍更加融洽，使幼兒參與的積極性不斷提升，同時(shí)也能夠有效增進(jìn)師生之間的情感，為日后的語言教育活動(dòng)打下良好情感基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

幼兒教師在幼兒語言教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，教師不但承擔(dān)著幼兒語言教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，更擔(dān)任著幼兒語言教育活動(dòng)的參與任務(wù)，教師只有轉(zhuǎn)變角色，努力完成任務(wù)，才能更好地促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何夢(mèng)燚.英美早期語言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].學(xué)前教育研究，2007（09）.

[2] 張明紅.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒園語言教育精神的解析[J].學(xué)前課程研究，2007（03）.

（作者單位：重慶市云陽縣院莊小學(xué)）