隋琴

摘要：新課改背景下，對各學(xué)科教學(xué)及學(xué)生綜合素養(yǎng)都提出了更高要求。需要教師圍繞課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的不斷提升。本文就小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的有效策略進(jìn)行探究，以期對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平不斷提升有所增益。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;有效策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)，意在通過對教學(xué)內(nèi)容展開共同交流和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)和人際交往能力。要確保小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生能力素質(zhì)情況，不斷優(yōu)化語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，帶動小學(xué)語文教學(xué)水平及學(xué)生語文綜合素養(yǎng)持續(xù)提升

1 綜合考慮學(xué)生能力水平科學(xué)分組合理分工

小組合作學(xué)習(xí)保持高效率的前提是對各小組分組時要做到各小組之間學(xué)習(xí)力量均衡，各小組內(nèi)部組員間能力互補(bǔ)、合理搭配，以確保分組達(dá)到科學(xué)、合理，這是優(yōu)化學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和提高學(xué)生合作效能的關(guān)鍵因素。教師要采用異質(zhì)分組原則，根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個性因素等進(jìn)行綜合考慮，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并體現(xiàn)分組的層次性。小組成員的配備可按照能力的弱強(qiáng)合作或強(qiáng)強(qiáng)合作等形式來進(jìn)行。各小組組員以3-5人為主，使學(xué)生通過對教學(xué)任務(wù)的思考及相互交流、啟發(fā)，在優(yōu)勢互補(bǔ)中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和主動探究精神，促進(jìn)合作高效學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員要做好明確分工，設(shè)定主持人、發(fā)言人、記錄員等各司其職，以發(fā)揮每位組員的智慧和能力。但小組成員并不是固定不變的，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和競爭意識，推進(jìn)小組內(nèi)部凝聚力不斷增強(qiáng)。

2 在合作教學(xué)中堅(jiān)持組員合作學(xué)習(xí)自主探究

采用小組合作教學(xué)模式對于訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神有著積極的促進(jìn)作用。但考慮到小學(xué)生處于思維碎片化時期，需要教師引導(dǎo)各小組在學(xué)習(xí)交流過程中一定要明晰思路、找準(zhǔn)核心并有理有據(jù)地闡述觀點(diǎn)，并在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)化自主探究能力和精神。

如：《找春天》教學(xué)中，教師可先要求學(xué)生通讀全篇，仔細(xì)體會文中關(guān)于找春天的過程中描寫春天所用的一系列擬人及情態(tài)動詞的用法。教師可與學(xué)生找出遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出頭、吐出、叮叮咚咚、看、聽、聞、觸等，并要求各小組內(nèi)部就上述各動詞用法的思考和認(rèn)知進(jìn)行討論，讓學(xué)生分析每個詞好在哪里、還有沒有其它的詞匯來代替？并讓各小組成員相互討論找出相類似的關(guān)于描寫春天的詞語，并用自己找到的詞來描寫春天，體會一下自己的描寫與文中的描寫有什么不同，還可以進(jìn)行哪些優(yōu)化等。通過組員間的相互啟發(fā)、思考與探究中，使學(xué)生語言表達(dá)的能力、思考能力得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，并實(shí)現(xiàn)自主高效的學(xué)習(xí)目的。

3 在合作教學(xué)中用好信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用，為優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，特別是合作學(xué)習(xí)提供了便捷的條件。借助多媒體設(shè)備用于開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，可以生動直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓各組員之間、各小組之間的交流與合作更便捷，大大調(diào)動學(xué)生興趣，加深其對教學(xué)內(nèi)容形成深刻理解，從而有效提高教學(xué)效率。如：《樹》的合作教學(xué)中，教師完成合理分組后，可先讓學(xué)生組內(nèi)討論課文中都寫到了哪幾種樹、大家有沒有見過這些樹、這些樹主要生長在哪些地方？你喜歡哪一種樹木？你家附近還有哪些樹并講講等，再借助多媒體為學(xué)生展示課文中寫到的樹的圖片或視頻，讓各組學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象力，說一說、比一比每種樹有哪些不一樣的特點(diǎn)。最后，請各組學(xué)生派一位代表將本組組員的內(nèi)容匯總，在課堂上和同學(xué)們分享，促進(jìn)學(xué)生對樹種的認(rèn)知更豐富。最后，再由教師播放關(guān)于地球樹木資源寶貴，以及樹木對改善人類生活、美化環(huán)境等方面的作用，使學(xué)生直觀地感受到愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的重要性。

4 在合作學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)問題展開互動優(yōu)化思維

小學(xué)語文合作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵，還要做好問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)各小組就課文重點(diǎn)和難點(diǎn)展開探究和討論，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解及對新知識的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)及探究能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)?！蹲^天》教學(xué)中，可首先播放坐井觀天視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考青蛙和小鳥在爭論什么？雙方的意見是什么？再安排各小組分別派一名學(xué)生用不同的語氣朗讀青蛙和小鳥的對話，思考誰的觀點(diǎn)有道理？為什么？在學(xué)生自主交流、回答上述問題后，由教師提示出一個道理：認(rèn)識事物、看問題一定要站在高處，這樣才能見多識廣，看得全面。

小學(xué)語文課堂合作式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的交流、探討，并在這個探究過程中中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生求知動力和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。需教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，合理分組并設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：黑龍江虎林市第四小學(xué)）