王霞

摘要：隨著新課程改在小學(xué)課堂上的慢慢滲透，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面上的措施更加引人注目。對于數(shù)學(xué)這門邏輯思維性要求較高的科目，這個需求更加迫切。事實上，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)形式，將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，推行新課改下的課堂新思路，勢在必行。

關(guān)鍵詞：真實案例;創(chuàng)設(shè)情境;身邊的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上的基石。同時，為了取得更堅實的基礎(chǔ)，得到更好的學(xué)習(xí)效果，必須要引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。本文研究了為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中的生活化策略，并列舉了下列三種具體性的生活化策略：用生活中的真實案例幫助學(xué)生理解教學(xué)知識;創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識。

1 用生活中的真實案例幫助學(xué)生理解教學(xué)知識

生活中的事實案例是最顯而易見的，最能觸動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴的，也最具有說服力。通過這些真實的案例，學(xué)生可以更清楚的理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的意義。這種生活化的策略可以直接提高課堂效率，使課堂不至于在過枯燥無味的同時，也可以有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們要深入鉆研教材，精心地把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生熟悉的生活情景中，巧妙地運(yùn)用生活中的感知激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并鼓勵、幫助他們加以解決，讓數(shù)學(xué)在生活中的價值得以體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計章節(jié)時，可以列舉同一電視節(jié)目的不同開獎期數(shù)中，采取隨機(jī)抽取方式中彩票的例子，通過列舉每期節(jié)目中的中獎號碼，給學(xué)生展示抽取的數(shù)字沒有任何規(guī)律的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的理解隨機(jī)事件的概率這一枯燥無味的理論知識。學(xué)生在聽到有真實案例結(jié)合了概率學(xué)習(xí)這部分知識的同時，自然而然的就會對這概率學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而對這部分內(nèi)容掌握更好。整體的學(xué)科學(xué)習(xí)也是如此。

2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要使教學(xué)情景更加豐富多彩，只有生活中的實例是不夠的。要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”。小學(xué)生對生活的認(rèn)識還很簡單，而生活中發(fā)生的各種案例往往都不只涉及到一項知識。為了滿足生活化情景進(jìn)課堂的要求，教師還應(yīng)該適時的創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景來向?qū)W生介紹相關(guān)的知識和技能。這可以是創(chuàng)造一些數(shù)學(xué)小故事，也可以是一些數(shù)學(xué)小游戲，甚至還可以是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行的模擬創(chuàng)設(shè)條件。事實上，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景相比給學(xué)生介紹實例更具有可行性與普遍性。

例如，在講解追及類問題時，如果只是枯燥的給學(xué)生講解公式，整個課堂氣氛就會很沉悶，學(xué)生積極性會有很明顯的下降。但是，如果在其中穿插了一些真實的案例，如一個人先步行出發(fā)去學(xué)校，另一個人幾分鐘后騎自行車去學(xué)校，問幾分鐘后相遇的問題，就可以將這個生活性的追及類問題融入到學(xué)習(xí)中。這樣創(chuàng)設(shè)出來一個生活情景，相對于枯燥的公式理論，學(xué)生們能夠產(chǎn)生更大的興趣。顯而易見，采取這個措施，更符合新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求。

3 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識

有句話說的好：不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦是如此。生活中處處有數(shù)學(xué)，這在各個數(shù)學(xué)家身上早已得到驗證。生活中的數(shù)學(xué)，在課堂上教師會向?qū)W生介紹一部分，引入一部分真實案例，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于課堂教育來說，一方面需要向?qū)W生介紹已知的數(shù)學(xué)知識，補(bǔ)充學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識，另一方面就要及時的加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生只有自己善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，才能對數(shù)學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻的印象，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容時，教師可以首先給學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)是什么，什么時候會用到分?jǐn)?shù)。在學(xué)生基本掌握基本知識時，再對學(xué)生介紹一些實例，如分蛋糕，四個人分一個蛋糕，每人分到四分之一。進(jìn)行了教師對實例的舉例后，就要積極引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有什么例子，分?jǐn)?shù)在什么方面得到了運(yùn)用。學(xué)生在這樣的啟發(fā)下，就會積極思考，順著教師的思維，漸漸發(fā)現(xiàn)自己身邊的分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分時，產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更加注重這部分的學(xué)習(xí)。

本文介紹了新課程改革背景下，為了進(jìn)一步落實新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中生活化策略進(jìn)行了簡單列舉。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活化策略相結(jié)合時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會變得有趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就可以逐漸培養(yǎng)起來。興趣是最好的老師。如果沒有興趣的支撐，教師的專業(yè)能力再強(qiáng)，也不能使學(xué)生長期保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。落實數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與生活化策略相結(jié)合的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會邁進(jìn)一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳澤，劉曉瓊.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（10）.

[2] 唐增艷.淺談在新課改下如何有效開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（08）.

（作者單位：甘肅省臨夏市南龍學(xué)區(qū)王閔家小學(xué)）