張妮娜

【摘 要】 基于中外合作辦學(xué)背景實(shí)現(xiàn)CBI教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。其實(shí)現(xiàn)路徑主要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與主題、主題與話題、話題與任務(wù)、任務(wù)與目標(biāo)等方面的結(jié)合?；A(chǔ)保障是合理的雙語(yǔ)教材、完善的教學(xué)管理制度、物質(zhì)投入與學(xué)生主體地位的提高等。

【關(guān)鍵詞】 中外合作辦學(xué);CBI教學(xué)模式;實(shí)現(xiàn)路徑;基礎(chǔ)保障

CBI（內(nèi)容依托教學(xué)模式）是用一種非母語(yǔ)的語(yǔ)言，教學(xué)生非語(yǔ)言科目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言，該種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力均極具現(xiàn)實(shí)意義。圍繞中外合作辦學(xué)這一契機(jī)，本著引進(jìn)來(lái)和走出去的原則，積極借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，從而較好地保證合作效果。

一、實(shí)現(xiàn)CBI教學(xué)模式的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

更新教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“重教”，逐步向“重學(xué)”的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，利用探究互動(dòng)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的不足。教師由以往的主體地位，逐步向引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生提高理論實(shí)踐綜合能力。尊重并保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，使其在循序漸進(jìn)中，提高主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)自我評(píng)價(jià)，以及積極參與溝通互動(dòng)。積極營(yíng)造合作、創(chuàng)造、溝通的雙向互動(dòng)師生關(guān)系。二是利用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，取代以往教學(xué)模式下的獲取知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相輔相成，能夠在使用語(yǔ)言中，潛移默化的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。三是尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生延伸、拓展知識(shí)，以探索者與發(fā)現(xiàn)者的身份，深層次的展開(kāi)質(zhì)疑研究。同時(shí)能夠在感知與應(yīng)用的思維過(guò)程中，得到規(guī)律性結(jié)論，發(fā)現(xiàn)真理。四是在實(shí)踐中，得到理論實(shí)踐綜合能力鍛煉，以此提高創(chuàng)造、實(shí)踐、思維、觀察等綜合能力。圍繞提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，自主學(xué)習(xí)能力等宗旨，遵循注重學(xué)生過(guò)程等原則，展開(kāi)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)方法的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，從而實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。

2、優(yōu)化教學(xué)模式

中外合作辦學(xué)背景下，學(xué)生層次差異大，各個(gè)層次學(xué)生，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等教學(xué)需求也不同，還需根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，如不同的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、語(yǔ)言水平、性格特征、個(gè)體需求等，實(shí)現(xiàn)CBI教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合，如CAI教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的同時(shí)，構(gòu)建立體化與多層次化的教學(xué)體系。要求課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)科知識(shí)為主，語(yǔ)言學(xué)校為輔，調(diào)動(dòng)學(xué)科背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化充分掌握。營(yíng)造開(kāi)放式、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教室打造成社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所。設(shè)置多樣化類(lèi)型的活動(dòng)，如挑戰(zhàn)個(gè)人思維能力，與交際活動(dòng)等，供學(xué)生自主選擇，以鞏固學(xué)科知識(shí)，拓寬文化視野，促使學(xué)生在各種工作環(huán)境下，都能夠靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。教師需要對(duì)教材內(nèi)容明確掌握，從而根據(jù)實(shí)際情況，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

圍繞中外合作辦學(xué)這一契機(jī)，堅(jiān)持落實(shí)人才引進(jìn)與內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);一是計(jì)劃性的選派外語(yǔ)教師，到外方受訓(xùn)、學(xué)習(xí)與歷練，以盡快提高教學(xué)水平、語(yǔ)言能力。二是通過(guò)兼職等形式，聘用外方高素質(zhì)、高資歷的專(zhuān)業(yè)教師，為學(xué)生盡可能多的營(yíng)造語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。三是積極組織研討會(huì)、交流會(huì)、觀摩課、教講座觀摩課等活動(dòng)，讓教師通過(guò)溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中西文化交流的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四是學(xué)科教師、語(yǔ)言教師加強(qiáng)溝通，共同商討教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃活動(dòng)，編排教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)方法，建立選擇評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。雙主體教學(xué)，更利于CBI教學(xué)質(zhì)量提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的重要媒介，自身的語(yǔ)言水平，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解，以及語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合的成效;對(duì)此，雙方應(yīng)當(dāng)搭建良好反饋、信息溝通平臺(tái)。

二、CBI教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

1、教學(xué)與主題結(jié)合

教材內(nèi)容情境較強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性，確?；?dòng)教學(xué)有效展開(kāi)，還需以主題為重心展開(kāi)教學(xué)。對(duì)此，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需圍繞主題，專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征，與學(xué)生實(shí)際教學(xué)需要等，積極營(yíng)造視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用實(shí)踐。如在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，各單元的內(nèi)容，均以商務(wù)主題為主是，教學(xué)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，圍繞設(shè)置的主題，理解內(nèi)容的同時(shí)，展開(kāi)對(duì)話互動(dòng)。除此之外，可以布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試完成工作領(lǐng)域的任務(wù)，以此提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)達(dá)到了深化主題的目的。

2、主題與話題結(jié)合

主題中應(yīng)布置不同的話題，實(shí)現(xiàn)主題多維度的拓展，繼而構(gòu)成語(yǔ)境。為突出主題，還需對(duì)每個(gè)話題，設(shè)置相獨(dú)立、相匹配的語(yǔ)境。如在面試主題中，可設(shè)置自我介紹、優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短期目標(biāo)、興趣愛(ài)好、收入、品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)、工作計(jì)劃、效率、信心、動(dòng)力等等商務(wù)話題，讓學(xué)生對(duì)商業(yè)知識(shí)，與英語(yǔ)基本技能，以及溝通技巧等充分掌握。 教師也需要將面試相關(guān)的技巧等商務(wù)背景知識(shí)，向?qū)W生明確介紹，以提高學(xué)生應(yīng)用熟練度，讓學(xué)生在實(shí)踐、反思中不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、話題與任務(wù)結(jié)合

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)商務(wù)語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用，還需注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)能力，以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)強(qiáng)化。在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，教材內(nèi)容、話題等，合理布置教學(xué)任務(wù)。例如，在Unit1 Job interview中，教師可通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解面試的真實(shí)場(chǎng)景，以及面試問(wèn)題，從而能夠?yàn)槊嬖囎鰷?zhǔn)備，同時(shí)積累相關(guān)句型、詞匯，完成教師布置的關(guān)于面試場(chǎng)景模擬的情景對(duì)話。教師也可以通過(guò)聽(tīng)力填空等任務(wù)，讓學(xué)生搶答，活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與英語(yǔ)運(yùn)用能力。課后需布置角色扮演，或是對(duì)話等形式的課后任務(wù)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

4、任務(wù)與目標(biāo)結(jié)合

視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，為學(xué)生在真實(shí)商務(wù)場(chǎng)景靈活表達(dá)與理解，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步提高。根據(jù)現(xiàn)實(shí)商務(wù)場(chǎng)景，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行重組，利用商務(wù)情境模擬，切實(shí)發(fā)揮“視”的教學(xué)作用。在口語(yǔ)對(duì)話中，通過(guò)案例分析教學(xué)法，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容直觀化、具體化的展示，更利于學(xué)生理解與知識(shí)吸收消化。中外合作辦學(xué)背景下的CBI教學(xué)，也需要依據(jù)職業(yè)能力理念進(jìn)行，盡可能的設(shè)置商務(wù)真實(shí)語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，通過(guò)層層深入與聽(tīng)說(shuō)并重，讓學(xué)生在小組合作討論，以及個(gè)人演講等實(shí)踐中，循序漸進(jìn)的加深主題認(rèn)識(shí)。同時(shí)能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的商務(wù)知識(shí)，展開(kāi)無(wú)障礙的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

三、CBI教學(xué)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)保障

1、合理選擇雙語(yǔ)教材

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，其教育模式具有一定的現(xiàn)代化，不斷引領(lǐng)著教育模式進(jìn)步，這也為CBI教材優(yōu)化，提供了基礎(chǔ)保障。當(dāng)前的CBI教材，具有一定的滯后性，應(yīng)當(dāng)積極貫徹職業(yè)能力與全面發(fā)展的教育理念，融入人文素質(zhì)教育與特色教育等觀念，從學(xué)生實(shí)際入手，提高教材內(nèi)容的貼切性。在CBI教學(xué)中，建議使用西方國(guó)家地道的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生近距離接觸西方文化，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解，開(kāi)拓眼界的同時(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教材選擇直接關(guān)系教學(xué)成果，也影響著教學(xué)模式的創(chuàng)新與現(xiàn)代化發(fā)展。無(wú)論是醫(yī)學(xué)、傳媒學(xué)等教材，尤其是中外合作辦學(xué)高校，建議使用原版教材，在趣味性、條例性、內(nèi)容豐富性、精煉性等方面的優(yōu)勢(shì)，都是國(guó)內(nèi)教材無(wú)法比擬的，更利于學(xué)生理解與靈活運(yùn)用。編制教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重各領(lǐng)域、各學(xué)科、現(xiàn)代科學(xué)整合，首先注重教材內(nèi)容體系化，易于是理解吸收與消化，更能利于交流。其次與學(xué)生理解能力、記憶特點(diǎn)等相符，注意教材趣味性、科學(xué)性的結(jié)合。尤其現(xiàn)代社會(huì)，雙語(yǔ)能力人才缺乏，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，唯有具備多門(mén)科學(xué)技術(shù)，才能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。要求學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域都有涉獵，就需要教材跨領(lǐng)域的涉足，加大知識(shí)更新力度，滿足CBI 教學(xué)需要。

2、完善教學(xué)管理制度

基于教師酬勞政策角度分析，為提高雙語(yǔ)教師教學(xué)能力，提高其主觀能動(dòng)性，還需施以公平客觀的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，還需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)展開(kāi)，以及課程設(shè)置等方面的管理，包括教材、課時(shí)、教師選聘、課程進(jìn)度等，定期展開(kāi)培訓(xùn)考核，不斷提高教師教學(xué)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)。規(guī)范評(píng)價(jià)制定，設(shè)立教學(xué)反饋平臺(tái)，讓教師受到多方面的約束與管理，為CBI教學(xué)展開(kāi)提供基礎(chǔ)保障。

3、加大物質(zhì)投入

不斷強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)的教師資格，以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教師授課年限，以及課程難度、工作量等，落實(shí)逐步課時(shí)酬金遞減的機(jī)制，最終維持在固定比例?？紤]到教師在授課前期，作了大量的準(zhǔn)備工作，與大量精力投入，隨著工作量減少，酬金也會(huì)隨之調(diào)整。加大教師出國(guó)培訓(xùn)，與在職培訓(xùn)的投入，提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，最終摸索中最佳的培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)高校資源的合理配置。

4、提高學(xué)生主體地位

中外合作辦學(xué)背景下的教學(xué)模式優(yōu)化，不能與學(xué)生主體地位的現(xiàn)代化教學(xué)理念相違背，受西方國(guó)家教育理念影響，我國(guó)素質(zhì)教育得以深入推進(jìn)。要求在教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際情況為主，根據(jù)學(xué)生性格特征、語(yǔ)言潛能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)體差異，尊重保護(hù)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，注重潛能激發(fā)與素質(zhì)能力提高，尤其是在CBI教學(xué)中，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征等，合理展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃與安排，讓學(xué)生思維、理解能力等實(shí)現(xiàn)自然過(guò)度。中外合作辦學(xué)背景下的CBI教學(xué)，不能缺乏人文教育，更不能缺乏特色性教育，以切實(shí)提高學(xué)生主體地位，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

西方現(xiàn)代教育理念，為中外合作辦學(xué)背景下的CBI教學(xué)展開(kāi)，提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，消除了傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)中的主觀化與形式化等弊端，本著開(kāi)放平等等一系列原則，實(shí)現(xiàn)求同存異，以及中外教學(xué)文化的有機(jī)結(jié)合，滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的同時(shí)，帶動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化與科學(xué)化發(fā)展。但不是一味的借鑒，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、價(jià)值觀念等方面的適應(yīng)性調(diào)節(jié)，以此構(gòu)建具有最先進(jìn)教育理念引導(dǎo)的內(nèi)容依托教學(xué)模式。

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