摘? 要：高職是我國非常重要的教學(xué)形式之一，也是高等教育的補(bǔ)充。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，高職工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)也被提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的管理理論，還要具備較好的協(xié)調(diào)與溝通能力，能夠在實(shí)踐中發(fā)揮作用。但是當(dāng)前高職工商企業(yè)管理教學(xué)還存在諸多不足，課程體系不夠健全，實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)難以凸顯。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們必須立足實(shí)際，對(duì)高職工商企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)加以深入分析，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：高職;工商企業(yè);管理人才;實(shí)踐教學(xué)體系;改革研究

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才的渴求愈加提高，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要渠道，高職教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注。所謂“雙創(chuàng)人才”就是具備較好職能素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的高素質(zhì)人才。高職工商企業(yè)管理教學(xué)體系的改革和完善，就是要走這一教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約下，一些高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的還不夠深刻，無法有針對(duì)性的實(shí)施改革，且忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就從實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何完善教學(xué)，改革教學(xué)體系做出深入的研究。

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

（一）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系

工商企業(yè)管理專業(yè)課程內(nèi)容多樣，涉及到企業(yè)管理、人員分配、部門控制等多項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于實(shí)踐能力要求極為嚴(yán)格。據(jù)調(diào)查，目前各大院校相關(guān)的實(shí)踐課程缺乏健全的體系，教學(xué)還是以理論為主，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)無法一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。長(zhǎng)此以往，實(shí)踐教學(xué)就會(huì)流于形式，不利于課程作業(yè)的彰顯。

（二）用于實(shí)踐基地建設(shè)的投資較少，校企合作程度不高

學(xué)校教學(xué)從根本上而言，是為了向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，與企業(yè)之間形成聯(lián)盟，通過校企合作讓學(xué)校教育更加符合社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)，并解決企業(yè)人才招聘困難的問題。但是當(dāng)前一些高職學(xué)校，在實(shí)踐教學(xué)中的投入較少，資金利用率低，無法根據(jù)市場(chǎng)特點(diǎn)建立實(shí)訓(xùn)基地，相關(guān)配套設(shè)備也較為匱乏。同時(shí)，校企之間無法緊密合作，彼此溝通不暢，企業(yè)沒有為學(xué)校學(xué)生提供展示實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校教學(xué)也沒有結(jié)合企業(yè)要求開展實(shí)施。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)如今，雖然大部分高職院校都認(rèn)識(shí)到了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。但是由于認(rèn)識(shí)的局限性，導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。具體而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊占主導(dǎo)，工商管理實(shí)踐得不到大力支持，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于特色職業(yè)化道路的發(fā)展。

（四）師資力量薄弱

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，工商管理專業(yè)內(nèi)容多元，實(shí)踐教學(xué)更需要教師的引導(dǎo)?？墒钱?dāng)前由于教師隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)不合理，師資力量薄弱，導(dǎo)致教師的綜合素養(yǎng)有待提升。很多教師自身能力不強(qiáng)，無法更新觀念，與企業(yè)實(shí)施聯(lián)合，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系的改革不夠深入，教學(xué)效果不明顯。

二、高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系的改革

（一）健全完善實(shí)踐教學(xué)體系

“沒有規(guī)矩不成方圓”，健全的體系和制度是保證高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好完成的基礎(chǔ)。根據(jù)以往專業(yè)設(shè)置存在的不足，實(shí)踐教學(xué)首先要確認(rèn)教學(xué)的制度，明確實(shí)踐課程的數(shù)量、計(jì)劃、時(shí)間、教學(xué)方法等等，并結(jié)合理論課程的內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，盡可能的讓兩者相對(duì)應(yīng)，在學(xué)習(xí)完成基本知識(shí)后就進(jìn)行有效的實(shí)踐訓(xùn)練。

（二）加大資金投入改造實(shí)踐基地

造成高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的原因也包括資金投入較少，實(shí)踐基地的建設(shè)不完善這一問題。作為實(shí)訓(xùn)開展的重要基礎(chǔ)，基地建設(shè)尤為關(guān)鍵。對(duì)此，學(xué)校要加大資金投入數(shù)量，利用好一切實(shí)踐資源，深度開展與企業(yè)之間的合作，保持良好的伙伴關(guān)系，借助企業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，工商企業(yè)管理專業(yè)的ERP沙盤要升級(jí)改造為電子沙盤。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動(dòng)力，實(shí)踐教學(xué)模式的開展以及有效教學(xué)策略的實(shí)施，都是要以創(chuàng)新為基礎(chǔ)。在高職院校工商管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變固有的思想，深化課程改革工作。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展和管理的層次來開展逐層的培訓(xùn)。為了能夠滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求，一方面要充分了解企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過企業(yè)對(duì)人才的訴求和崗位空缺，有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)課堂的開展過程中，要多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)性的課程，提升學(xué)生的參與度。對(duì)于教學(xué)模式來說可以進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的模擬，采用訂單式教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，要多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在進(jìn)行企業(yè)工作模式的模擬過程中要根據(jù)學(xué)生自身的特性來安排不同的崗位角色，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自身的潛力。

（四）逐步提高教師的實(shí)踐素養(yǎng)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)化水平直接影響教學(xué)的質(zhì)量?；诋?dāng)前的教學(xué)實(shí)際，高職院校要落實(shí)好教師選拔工作，聘請(qǐng)專業(yè)能力過硬的教師，保證他們能夠根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的動(dòng)態(tài)做出實(shí)踐課程教學(xué)。同時(shí)，要定期舉辦集體學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，讓教師深化學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和文化能力。學(xué)校也要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師而努力，并且打造一支青年教師隊(duì)伍，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化后備力量的建設(shè)。

結(jié)束語：

綜上所述，高職工商管理專業(yè)化教學(xué)正面臨新一輪的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法與時(shí)代接軌。學(xué)校必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過找到問題存在的原因提出有針對(duì)性的解決辦法。具體而言，高職院校應(yīng)重視工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)提高自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力，走出重理論輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李科為（1978-）男，籍貫：新疆，學(xué)歷：工商管理碩士，職稱：助理，研究方向：戰(zhàn)略管理，ERP，企業(yè)管理。