林銘

摘 要：小學階段是學生科學意識和科學素養(yǎng)萌芽和發(fā)展的重要階段，通過科學課程培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，是小學科學課程的根本宗旨?？茖W課程資源的開發(fā)與利用，是小學科學教學的基礎(chǔ)。近年來，在教學改革推動下，科學課程的開放性與綜合性不斷增強，如何開發(fā)更多的科學課程校外資源，成為小學科學課程教學關(guān)注的重點。文章從小學科學課程校外資源開發(fā)與利用的意義入手，講述了小學科學課程校外資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀，提出了小學科學課程校外資源的開發(fā)與利用策略，希望能對小學科學課程校外資源的開發(fā)和利用有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學科學;校外資源;意義;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號：1674-120X（2019）10-0112-02

一、小學科學課程校外資源開發(fā)與利用的意義

進入20世紀以后，人類社會發(fā)生了翻天覆地的變化，科學與技術(shù)也全面滲透到人類生活中去，與此同時，整個社會對科學與技術(shù)的依賴性不斷增強?？茖W素質(zhì)是當代公民的必備素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是一件可以讓學生終身受益的事，也是促進國家發(fā)展、民族繁榮的偉大舉措。小學科學課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為己任，通過小學科學教學培養(yǎng)學生的好奇心和科學意識，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義新人打下堅實的基礎(chǔ)，是科學課程義不容辭的責任?？茖W是一門具有一定開放性和實踐性的課程，許多科學現(xiàn)象、科學理論都是在實踐中發(fā)現(xiàn)或提取的。如今，隨著素質(zhì)教育的深入實施，學校教育與家庭、社會的關(guān)聯(lián)越來越緊密，這也改變了時代教學理念。開闊辦學視野，讓學生從自然環(huán)境、社會生活中汲取營養(yǎng)，是時代發(fā)展的要求。為此，新課程標準明確指出：要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐培養(yǎng)探究和創(chuàng)新意識，掌握科學研究的方法。而科學發(fā)展觀也告訴我們，科學知識學習、素質(zhì)養(yǎng)成是一個長期的過程，如果整天將學生禁錮在教室里、書本上，根本不利于學生發(fā)展。所以，在小學科學課程教學中，我們必須打破教學封閉的狀態(tài)，加強校外資源的開發(fā)和利用，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生走出校門，走近自然，走向社會，使學生在自然和社會實踐中形成團結(jié)意識和科學意識，掌握科學知識和學習方法。

二、小學科學課程校外資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

（一）校外課程資源開發(fā)不受重視

小學科學是一門綜合性課程，它能夠有效綜合各個領(lǐng)域的知識和技能，培養(yǎng)學生的科學思維。但是，受應(yīng)試教育影響，許多學校在教學中都只關(guān)注知識教學，對科學、品德等學科、課外活動和學生探究能力的培養(yǎng)缺少重視，所以，科學教學長期處于可有可無的狀態(tài)。在這樣的大背景下，許多學校的科學課程校外資源開發(fā)還處于空白階段或初始階段。小學科學知識教學以教材為主，科學課程資源局限在教室和實驗室內(nèi)。受此影響，許多教師在科學教學中，都是以學科知識系統(tǒng)構(gòu)建為主，課程資源的開放性、學生的主體地位都沒有受到應(yīng)有的關(guān)注，這也影響了小學科學教學效果。

（二）校外課程資源開發(fā)具有無序性

如今，新課改正在進行中，在新課程方案中，許多學科都有了綜合實踐活動課教材。但是，小學科學課程至今沒有出現(xiàn)與綜合實踐活動課有關(guān)的教材，這也影響了小學科學社會實踐資源的開發(fā)和利用，許多學校在小學科學課程校外資源開發(fā)方面雖然早已起步，但是由于學校不重視，又沒有專業(yè)教材，導(dǎo)致小學科學課程校外資源開發(fā)都具有無序性、短期性。再加上許多學校在小學科學課程校外資源開發(fā)方面沒有進行周密的整體規(guī)劃，所以，學校在科學課程校外資源開發(fā)方面的目的性和針對性不夠，一些資源開發(fā)和利用得也不夠徹底，這不僅浪費了學校人力和物力，也導(dǎo)致了社區(qū)、社會實踐資源的浪費。

（三）校外課程資源開發(fā)利用層次低

小學科學課程校外資源開發(fā)的最終目的是為教學服務(wù)，所以，在小學科學課程校外資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，學校還要加強科學課程校內(nèi)外資源的聯(lián)系，通過共同管理實現(xiàn)資源共享和教育目標，以培養(yǎng)學生的探究學習興趣，豐富學生的生活體驗。但是結(jié)合實際來看，由于缺少有序管理，許多學校在小學科學課程校外資源的開發(fā)中都沒有深入發(fā)掘校外資源的潛在價值，一些校外實踐活動與科學學科教學脫節(jié)，根本起不到培養(yǎng)學生科學意識和探究學習興趣的目的。例如，在去自然博物館參觀訪問時，許多教師都只是帶領(lǐng)學生上門去參觀訪問，卻很少會對教學內(nèi)容進行針對性的發(fā)掘，科學實踐活動也失去了應(yīng)有的意義。

三、小學科學課程校外資源開發(fā)與利用的對策

（一）樹立全新的教學觀念，重視校外資源開發(fā)

素質(zhì)教育的本質(zhì)，要求小學科學教師在教學中不僅重視科學概念、科學知識教學，還要傳授給學生更多的科學探究技能和方法，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和善于思考的科學精神。而以課程標準和教科書為根本的課程資源，將科學教學延伸至校外，制訂科學的科學課程校外資源開發(fā)計劃，有序進行科學課程校外資源開發(fā)和管理，對課堂教學進行有序補充，爭取通過科學教學使學生了解社會、自然和人類之間的關(guān)系。在科學課程校外資源開發(fā)方面，學校領(lǐng)導(dǎo)要給予課程資源開發(fā)以重視，要將社區(qū)、校外專家、相關(guān)部門的人員和家長組織到一起，組建科學課程校外資源開發(fā)小組，并為校外資源開發(fā)提供制度和資金支持，以促使科學課程校外資源開發(fā)工作有序開展，取得實效?？茖W課程校外資源開發(fā)小組，要精心制訂校外資源開發(fā)方案，并針對可用資源展開調(diào)研，然后結(jié)合學生身心特點、學校辦學特色和地方經(jīng)濟文化狀況，合理地利用校外資源開展各種教學和實踐活動，以促進學生發(fā)展。

（二）重視社區(qū)的科學課程資源開發(fā)和利用

小學科學課程校外資源的開發(fā)與利用，不論是直接開發(fā)利用還是規(guī)劃開發(fā)利用，都要與地方經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展狀況結(jié)合起來。學校校外實踐活動離不開社區(qū)的幫助與支持，如今，許多城市社區(qū)都有自己的圖書館，一些社區(qū)還依托地方高校，建立了博物館、科技館。在小學科學課程校外資源的開發(fā)與利用中，學校要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，對社區(qū)內(nèi)可利用的科學課程資源進行規(guī)劃開發(fā)，依托社區(qū)科學資源開展各種科學實踐活動。那些在城市中心或者處于城市文教區(qū)內(nèi)的小學，可利用城市或文化教育園區(qū)方面優(yōu)勢，與大、中專院校和社區(qū)建立固定的社會實踐關(guān)系。例如，利用高校實驗室資源，讓學生開展科學實驗，使學生在科學實踐中找準自己的發(fā)展方向，掌握科學知識。又如，社區(qū)圖書館資源要與養(yǎng)老院、科技館等一起，為小學生社會實踐包括科學實踐、志愿服務(wù)等提供場所、場地，以促進小學生發(fā)展。那些處于城郊接合部的小學、農(nóng)村小學，同樣可以利用校園周邊田多地廣的優(yōu)勢，建立蔬菜種植實驗基地，為學生生產(chǎn)勞動、科技體驗提供良好的條件。

（三）開發(fā)和發(fā)展戶外自然資源的育人價值

走進自然，親近自然，是近年來義務(wù)教育所提倡的一個理念。小學科學課程內(nèi)容豐富，許多內(nèi)容都與自然科學、自然生活有著密切的關(guān)聯(lián)，許多內(nèi)容都是人們對自然現(xiàn)象科學分析、總結(jié)的產(chǎn)物。所以，我們也可以將小學科學課程視為一門源于自然的科學，將科學教學視為連接學生與生活、科學知識的紐帶。開發(fā)戶外自然科學資源，為學生學習科學知識提供良好的環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，還可以促進科學、人與自然和諧發(fā)展。所以，在小學科學教學中，學校要基于本土自然環(huán)境進行自然資源開發(fā)課題研究，開發(fā)自然科學資源。然后，帶領(lǐng)學生走向大自然，開展科學探究活動，以提高科學課程學習效能，提高學生對自然資源的思想認識。例如，在春秋季節(jié)帶領(lǐng)學生去學校附近的河流開展水質(zhì)調(diào)查;在夏季，利用附近的樹林，調(diào)查水土情況，培養(yǎng)學生的科學意識和動手能力。此外，在科學教學中，教師還可以將許多自然素材用到課堂教學中去，以構(gòu)建生活化的教學環(huán)境，取得良好的教學效果。

（四）開發(fā)家庭資源

家庭是孩子生活、成長的重要場所，也是科學課程最重要的資源集中區(qū)。父母的科學素養(yǎng)，家庭的學習環(huán)境、圖書資源，父母對孩子的引導(dǎo)，都有可能影響孩子的科學探究欲望和科學素質(zhì)。所以，在小學科學課程校外資源開發(fā)過程中，學校也要重視家庭的教育價值和作用，與家長合作開發(fā)家庭資源，以家庭為主要場域，在家長的引導(dǎo)下培養(yǎng)學生愛科學、愛學習的好習慣。例如，科學教師要根據(jù)學生的興趣愛好，與家長制訂科學的輔導(dǎo)計劃，對學生在家庭中的表現(xiàn)進行積極的引導(dǎo)。家長在家中也要經(jīng)常與孩子討論一些科學話題，或者給孩子提供一些科學書籍，帶領(lǐng)他們看一些科學影視作品，帶領(lǐng)孩子飼養(yǎng)小動物、種植綠色植物等，通過給孩子提供參與科學實踐的機會，有效地引導(dǎo)、發(fā)掘?qū)W生的科學意識，培養(yǎng)學生愛動手的習慣。

（五）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源

如今，人類已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面滲透到人們的生活和學習中去。開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)科學資源，可以使小學科學課程教學和教學資源的發(fā)掘突破傳統(tǒng)教學模式的局限，實現(xiàn)新的發(fā)展。所以，在小學科學課程校外資源開發(fā)中，學校要抓住信息化建設(shè)機遇，構(gòu)建科學課程資源庫、數(shù)據(jù)庫和公共學習平臺，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建科學實驗室、科學模擬情境平臺，為科學教學打下堅實的基礎(chǔ)。然后，廣大教師要根據(jù)科學教學內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，開發(fā)和制作更多的微課件，并將信息設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到科學教學中去，以擴大課堂知識容量，提高教學效率。

綜上所述，小學科學課程校外資源的開發(fā)與利用，是學科教學的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育改革不可忽略的一個方面。學校只有對科學課程校外資源開發(fā)與利用加以重視，多管齊下，聯(lián)合社區(qū)、家庭等開發(fā)多種校外課程資源，并確保科學課程校外資源開發(fā)的有序性和科學性，才能豐富小學科學教學內(nèi)容，實現(xiàn)科學教學目標。

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