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        閱讀寫作比翼飛

        2019-06-07 10:54:31沈淑媛
        教師·上 2019年4期
        關(guān)鍵詞:拓展閱讀群文閱讀讀寫結(jié)合

        沈淑媛

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)的重點在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng),為他們的后續(xù)發(fā)展提供多種能力。小學(xué)語文教學(xué)不能僅著眼于課內(nèi)教學(xué),而要盡可能地拓寬學(xué)生的閱讀視野,教給學(xué)生閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀能力,通過讀寫結(jié)合,促進學(xué)生的語言表達(dá),使語文與學(xué)生的日常相連、與學(xué)生的思維相接,最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:群文閱讀;寫作;拓展閱讀;讀寫結(jié)合

        中圖分類號:G623.23 文獻標(biāo)識碼:A 收稿日期:2019-01-17 文章編號:1674-120X(2019)10-0048-02

        一、探究教材,授之以漁

        學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升,關(guān)鍵在于大量的課內(nèi)外閱讀?,F(xiàn)行的語文教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維發(fā)展特點,循序漸進地安排了各種主題的閱讀素材。教師通過教材的教學(xué),可以教給學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀理解能力。新教材每單元都有鮮明的主題,教師要深入文本,探究本單元文章的共同點和不同點,擬訂教學(xué)目標(biāo),采用切實可行的教法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)五年級下冊第六單元感受作家筆下鮮活的人物形象、體會作家描寫人物的方法時,我先設(shè)計預(yù)習(xí)單,讓學(xué)生把每課的側(cè)重點都列出來,找出有關(guān)句子進行品讀,體會人物的性格特點,感悟文本表達(dá)方法,領(lǐng)悟作家寫作的奧秘?!度宋锩鑼懸唤M》中《小嘠子和胖墩兒比賽摔跤》重在人物的動作描寫,可以讓學(xué)生找出人物動作的句子,抓住小嘎子富有心計、動作靈敏的性格特點?!杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》重在人物的動作神態(tài)描寫,抓住嚴(yán)監(jiān)生“臨死時不肯斷氣,還伸著兩個指頭”,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,猜想嚴(yán)監(jiān)生的心理活動,認(rèn)清嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇?!而P辣子初見林黛玉》重在人物的外貌和語言描寫,可以找出人物外貌描寫句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的節(jié)奏,借助課件體會鳳辣子華麗的外表。通過對描寫鳳辣子語言的句子進行學(xué)習(xí),學(xué)生可以通過各種形式的朗讀,抓住她阿諛奉承、伶牙俐齒的特點。學(xué)習(xí)時讓學(xué)生以表格的形式展示文章內(nèi)容,可以使學(xué)生對文本的重點句子、表達(dá)方法、人物特點一目了然。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么采用不同的表達(dá)方法:小嘎子和胖墩兒比賽摔跤觀察以人物的動作為主,嚴(yán)監(jiān)生臨死前不會說話只能用動作和神態(tài)來表達(dá)意思,而鳳辣子的個性張揚,選擇外貌和語言描寫更能體現(xiàn)她的個性。這樣學(xué)生就能明白要根據(jù)人物的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,才能把人物寫得活靈活現(xiàn)。

        第六單元中還有兩課寫人文章,其中一篇《刷子李》和《人物描寫一組》的表達(dá)方法有所不同,其以曹小三的視角來描寫刷子李的特點,一條線是寫刷子李刷槳的動作,突出刷子李技藝高超,是正面描寫;另一條線是曹小三的情感變化:從半信半疑到佩服師傅,這是側(cè)面描寫,襯托刷子李的技藝高超。

        文中以“一身黑衣黑褲”“刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,白得勻?qū)??!边@些內(nèi)容都是屬于側(cè)面描寫,也是為了突出人物特點。從而讓學(xué)生明白寫人的方法除了人物的細(xì)節(jié)描寫外,還可以通過其他描寫,側(cè)面襯托人物的特點,這樣的文章曲折生動、耐人尋味。另外一篇《金錢的魔力》主要寫托德和老板金錢至上的人物形象,他們對沒錢的人非常冷漠刻薄,對有錢人阿諛奉承,前后態(tài)度形成鮮明的對比,這種對比寫法是寫人的一種好方法。文章還抓住人物的表情、語言來寫,尤其是托德的笑容寫得夸張形象,老板的語言也刻畫得具體形象,人物的特點躍然紙上。通過本單元的教學(xué),學(xué)生學(xué)到了寫人文章的一些表達(dá)方法,為今后的閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。

        二、拓展閱讀,提升能力

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維的空間,提高閱讀質(zhì)量?!边@明確指出課內(nèi)閱讀無法滿足學(xué)生的閱讀需要,而群文閱讀已是大勢所趨,有利于拓寬學(xué)生的視野和知識面,幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        因此,在教完五年級下冊第六單元寫人主題的課文后,教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《俗世奇人》這本書,要求學(xué)生運用學(xué)習(xí)本單元的方法,并設(shè)計比較性、遷移性的問題,讓學(xué)生有目的地閱讀,找出群文的共同點和不同點,從不同的視角對群文進行品讀與感悟,體會群文的表達(dá)方法,感悟人物的性格特點,從而提升學(xué)生的語文閱讀理解能力。如閱讀《泥人張》《筷子劉》可用表格的方式進行對比閱讀,思考泥人張給自己留下了什么印象,從哪些句子中體會到,作者用哪些方法來寫。讓學(xué)生閱讀時有思考,詳見上表。

        教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時,可設(shè)計一系列問題:列出所寫人物清單,說說人物的特點,概括人物的故事,找出精彩語段品讀感悟,體會用了哪些表達(dá)方法。同時引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)人物的歇后語、描寫人物的成語等。有了閱讀目標(biāo)導(dǎo)向,學(xué)生閱讀格外認(rèn)真。在閱讀時有的學(xué)生以表格來展示閱讀情況;有的學(xué)生畫了知識地圖,一目了然地展示閱讀所得;有的學(xué)生運用書簽的形式展示閱讀收獲;還有的學(xué)生完成閱讀記錄卡。大家在閱讀交流課上侃侃而談,對答如流,品嘗分享閱讀的快樂,收獲滿滿。

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“教學(xué)建議”中指出,應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽;各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。當(dāng)前的語文教學(xué)基本是一節(jié)課教一篇課文,用大量時間進行咬文嚼字、感情朗讀,關(guān)注精讀、朗讀方法的指導(dǎo)。群文閱讀教學(xué)下,學(xué)生在一節(jié)課中可讀五篇左右的文章,這樣不僅能增加閱讀量,同時能在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考,為學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        在教學(xué)中,我教完一個主題的文章后,盡量拓展閱讀同一主題的課外閱讀文章,根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計閱讀題目,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀,并完成閱讀題目。由于從課內(nèi)的群文閱讀中學(xué)到了閱讀方法,學(xué)生的閱讀理解能力提高了,閱讀題目做得又快又好。這樣的群文閱讀訓(xùn)練,提高了學(xué)生的閱讀速度,增加了學(xué)生閱讀量,提高了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,形成了高效課堂,讓學(xué)生的閱讀理解能力猶如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

        三、讀寫結(jié)合,促進表達(dá)

        “讀書破萬卷,下筆如有神?!遍喿x是寫作的基礎(chǔ),教材無非是個例子,通過課內(nèi)的閱讀教學(xué),學(xué)生學(xué)會了生字詞,積累了語言,學(xué)習(xí)了文章的寫法,明白了作者選材、立意、謀篇布局的方法,之后再寫作文就不怕難了。在教學(xué)第六單元感受人物形象這一內(nèi)容后,再讓學(xué)生閱讀大量的類似文章,學(xué)生對人物描寫的方法有一定的了解后,可以把習(xí)作技巧內(nèi)化為自己的讀寫能力。

        (一)仿文片段練習(xí)

        片段練習(xí)是習(xí)作的階梯,課文又是片段練習(xí)的拐杖。在教完《人物描寫一組》后,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本特點進行片段練習(xí)。如要求學(xué)生仿照《小嘎子和胖墩兒摔跤》進行人物動作描寫,讓學(xué)生寫打籃球的動作,用恰當(dāng)?shù)膭幼髟~語把籃球比賽的激烈情景寫得曲折生動;仿照《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》寫人物的動作神態(tài),觀察大家看書的情景,突出同學(xué)們的專心。仿照《鳳辣子初見林黛玉》進行人物的外貌描寫,認(rèn)真觀察每部分,把看到的部分展開想象,用比喻等修辭手法寫具體。教完《金錢的魔力》后,也可讓學(xué)生仿寫人的笑容,引導(dǎo)其用夸張、比喻等手法來具體寫。這樣有目的的片段練習(xí)使學(xué)生對人物細(xì)節(jié)描寫有了更深的掌握,為單元整篇習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

        (二)仿文拓展思路

        在學(xué)會寫人的寫作方法后,教師要引導(dǎo)學(xué)生在選材立意上拓展思維,以打開寫作思路。如在閱讀《水滸傳》后,學(xué)生明白寫同一個人物,可以寫人物的不同方面的特點,如抓住武松的豪放直率、英勇無畏等特點來寫。寫《我的老師》時,可啟發(fā)學(xué)生寫老師關(guān)心學(xué)生、老師認(rèn)真工作的情景,老師講究衛(wèi)生,老師過于權(quán)威,老師作業(yè)布置得多等。從不同角度寫,可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,避免習(xí)作千篇一律。

        (三)仿文謀篇布局

        在引導(dǎo)學(xué)生片段練習(xí)后,要讓學(xué)生學(xué)會選擇材料、謀篇布局,對習(xí)作擬定中心,列出提綱。教完《刷子李》,學(xué)生從文中學(xué)到用正面描寫和側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點,此時可引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己熟悉的同學(xué),如愛看書的同學(xué)叫“書迷張”,心靈手巧的同學(xué)稱“巧手林”,玩魔方高手稱“魔方陳”。以自己的所見描述人物形象,做到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,可以突出人物的鮮明特點。這樣學(xué)生寫的同學(xué)生動形象,會給人留下深刻的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擬題,利用有新意的題目吸引讀者閱讀的欲望,還要教學(xué)生思考如何寫開頭和結(jié)尾,做到點明中心、前后呼應(yīng)。這樣學(xué)生對習(xí)作有了充分的準(zhǔn)備,寫作時便會胸有成竹、文思如泉、妙筆生花,文章會令人耳目一新。

        “半畝方塘一鑒開,課內(nèi)、課外共徘徊”,教師要做好課內(nèi)、課外閱讀的指導(dǎo),認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文本,授之以漁,使學(xué)生掌握語文閱讀的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更要拓展課外群文閱讀,擴大學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生閱讀速度,使學(xué)生做到舉一反三,提高閱讀的效率,提升閱讀能力。在閱讀中滲透寫作方法,做到讀寫結(jié)合,可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,真正讓閱讀與寫作相依相隨,比翼雙飛,浸潤學(xué)生的心靈,發(fā)展學(xué)生的智慧,豐盈學(xué)生的品質(zhì),讓語文教學(xué)永放光彩!

        傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸進入瓶頸,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力上不去。一方面,教材提供的閱讀素材有限,學(xué)生需要更多的閱讀體驗;另一方面,教師的教學(xué)方式陳舊,沒能更好地促進學(xué)生思維的發(fā)展?;谶@樣的現(xiàn)狀,教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為基點,將課內(nèi)與課外充分對接,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識文本,培養(yǎng)其全面的思維能力。

        參考文獻:

        [1]張 輝.小學(xué)語文課外閱讀有效性考核辦法研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(4):17-18.

        [2]馬素花.淺談小學(xué)語文課外閱讀中對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)的方法[J].中國校外教育,2016(10):12,64.

        [3]楊 蘇.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(2):164.

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