孫娟新

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，增加了這樣一個目標(biāo)表述：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”因此在語文教學(xué)中使學(xué)生掌握非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)特征，深入理解非連續(xù)性文本閱讀意義，以及更有效開展閱讀教學(xué)，在語文閱讀教學(xué)中具有重要研究意義。

【關(guān)鍵詞】非連續(xù)性;文本;閱讀;教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

非連續(xù)性文本具有較強(qiáng)敘事性的連續(xù)性文本閱讀內(nèi)容，它是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成，具有直觀、簡明、醒目、提煉性、方便對比等特點(diǎn)。非連續(xù)性文本在當(dāng)今社會生活中隨處可見，它的應(yīng)用價(jià)值尤為重要。人們通過非連續(xù)性文本閱讀，可以得到具有一定價(jià)值的信息內(nèi)容，從而獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為時下人們主要的閱讀方式之一。

比如人們在購買藥品時，最習(xí)慣的意識行為就是仔細(xì)閱讀藥品說明書，如果不明確藥品的性質(zhì)功能和服用方式，就會影響服藥效果而影響病情。如果出門旅游時讀不懂地圖，就會迷失方向找不到所要到達(dá)地點(diǎn)。在商場購物消費(fèi)時，如果看不懂帶有文字和數(shù)據(jù)的消費(fèi)單，就不知道自己究竟消費(fèi)了多少。產(chǎn)品使用說明書和地圖、消費(fèi)單據(jù)就是通過非連續(xù)文本的形式出現(xiàn)的。所以提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，對于學(xué)生語文閱讀理解能力提高具有一定促進(jìn)作用。本文通過深入分析研究提出了以下提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的建議策略。

一、明確目標(biāo)要求加強(qiáng)貫徹落實(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)相關(guān)要求，是根據(jù)我國語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀科學(xué)分析后提出的。改變了以往對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)忽略，這充分顯示了教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，具有一定社會意義。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出，小學(xué)高年級學(xué)段，要在原有閱讀能力基礎(chǔ)上初步形成一定閱讀信息能力。一般情況下，在連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀能力要求一般只是處于類別比較、插圖內(nèi)容聯(lián)想等淺層次的初步了解程度。這就要求教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，需要對閱讀內(nèi)容提前加以掌握。那些相對比較抽象、意義復(fù)雜的非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)主要體現(xiàn)在第四學(xué)段目標(biāo)要求之中，所以教師要充分明確各學(xué)段關(guān)于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)要求。并且要深入明確小學(xué)階段關(guān)于非連續(xù)性文本閱讀的總體教學(xué)建議，那就是教學(xué)時要做到多層次信息內(nèi)容整合處理，而不是進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算和邏輯推理。

二、拓展課程資源選好閱讀材料

當(dāng)前，小學(xué)語文教材文本存在內(nèi)容類型單一，都是文學(xué)作品居多，而且在教材選課設(shè)計(jì)方面也顯得過于單調(diào)等共性問題。而且出現(xiàn)的文本內(nèi)容中記敘類體裁的居多，因此就需要教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，大膽實(shí)踐，創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)閱讀教學(xué)能力的有效開展。

（一）有效利用教材豐富資源

教材課文插圖一般會包含很多重要知識信息，教師要在語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提高對插圖的重視。要養(yǎng)成閱讀課文前，首先自己要獨(dú)立嘗試對課文插圖信息或結(jié)論進(jìn)行理解判斷，然后再展開課文閱讀，以此來對自己的語言文字信息初步掌握情況進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以引領(lǐng)學(xué)生從整冊書目錄提前了解所要閱讀學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，還可以在復(fù)習(xí)階段通過梳理目錄內(nèi)容進(jìn)行分類、復(fù)習(xí)。此外教師還要訓(xùn)練學(xué)生從課本封面、封底增強(qiáng)對這冊書出版情況信息的了解掌握。

（二）關(guān)注課外生活各種資源

教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)際存在的，各種非連續(xù)性文本資源?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造空間去搜集發(fā)現(xiàn)生活中的非連續(xù)性文本內(nèi)容，比如新聞報(bào)道、藥品廣告、產(chǎn)品說明書、商品圖標(biāo)，以及各種理財(cái)圖表，還有日常生活中的電費(fèi)、水費(fèi)、電話費(fèi)單據(jù)等。在課外閱讀教學(xué)中，教師就可以經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并搜集整理，并且要在課堂閱讀教學(xué)活動中進(jìn)行文本理解交流。

（三）加強(qiáng)學(xué)校各種資源整合

在非連續(xù)文本閱讀教學(xué)中，要善于加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)的合作滲透。數(shù)學(xué)、科學(xué)、品社等學(xué)科文本內(nèi)容中也會有很多圖表、插圖等內(nèi)容相對豐富非連續(xù)性文本。在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)選取這些圖表素材來組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，有意識培養(yǎng)學(xué)生從圖表中感知文本主要內(nèi)容，深化信息內(nèi)容理解，同時進(jìn)行客觀性評價(jià)，學(xué)會獲取有價(jià)值信息的能力。通常小學(xué)班主任老師都同時教語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科課程，因此更適合通過不同學(xué)科文本素材信息內(nèi)容，滲透開展非連續(xù)性文本閱讀。從而提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解，運(yùn)用學(xué)習(xí)掌握的閱讀技能，在不同閱讀情境中有效運(yùn)用閱讀方法解決存在的問題。

（四）充分利用好班級管理欄目

教師在教室里一般都布置了一些表報(bào)欄目。比如作息時間表、班委會、團(tuán)隊(duì)會、值日輪流表、檢查評比欄等圖表，這些都可以當(dāng)作文本閱讀教學(xué)可利用的內(nèi)容載體。此外，在校園文化構(gòu)建中創(chuàng)設(shè)的一些文化展示設(shè)施，比如校園樓廊文化內(nèi)容以及宣傳表冊、校務(wù)公開欄具有多種材料組合性質(zhì)的素材內(nèi)容，也可作為非連續(xù)性文本加以利用，促進(jìn)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的開展。

三、采取恰當(dāng)方法提高閱讀策略

（一）善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的文本信息

對于教材中經(jīng)常會出現(xiàn)很多配有文字的插圖和圖表，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀圖表注意事項(xiàng)，比如標(biāo)題對于整個圖表內(nèi)容起到了提煉作用，體現(xiàn)了整個圖表的主題。閱讀統(tǒng)計(jì)圖表時首先要明確所屬類別，這樣才能更加快速知道圖表所要體現(xiàn)出的主要內(nèi)容。再有就是學(xué)會讀數(shù)據(jù)，比如統(tǒng)計(jì)圖表一般是以數(shù)據(jù)或箭頭來表現(xiàn)出問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要善于通過縱向、橫向比較來得出相應(yīng)結(jié)論。此外，教師要不斷提高通過文字表述形式再現(xiàn)圖表所體現(xiàn)的目標(biāo)要求，有效把握圖表所要傳達(dá)的重要信息，并且很快得出結(jié)論，促進(jìn)文本閱讀效果提高。

（二）學(xué)會文本信息整合處理

教師可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活事例，有針對性地進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀技能訓(xùn)練，比如對于常見的非連續(xù)性文本內(nèi)容的藥品功能介紹書的閱讀信息整合。首先就要指導(dǎo)學(xué)生通讀說明書內(nèi)容初步掌握文本基本信息。接著通過初步閱讀，知道了解說明書的組成部分：性狀、成分、服用方式、注意事項(xiàng)、用藥反應(yīng)、保存、保質(zhì)期等文字信息內(nèi)容。然后通過梳理閱讀后掌握的信息找到具體條目。尤其要對藥品用法用量以及注意事項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)閱讀。

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單理論推斷

教師在閱讀訓(xùn)練中要結(jié)合一些學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過程介紹，來進(jìn)行獲取重要信息內(nèi)容和信息處理的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的推論。對文本信息內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等做出判斷。在具體教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過速讀文章內(nèi)容，初步掌握文本主要內(nèi)容，接下來要找準(zhǔn)關(guān)鍵項(xiàng)目，最后做出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確判斷。

四、綜合評價(jià)內(nèi)容提高檢測效果

連續(xù)性文本閱讀一般采取客觀性較強(qiáng)的答題形式進(jìn)行考查，但是對于非連續(xù)性文本閱讀能力的考查就會相對復(fù)雜。但是，語文試題評價(jià)中還是應(yīng)該適當(dāng)加入一些對非連續(xù)性文本閱讀起檢測意義的素材內(nèi)容，從而使教師更全面掌握學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展提高程度，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)整體效果提高。

五、結(jié)語

目前我國已經(jīng)進(jìn)入媒體讀圖時代，各種信息以碎片化形式呈現(xiàn)。因此如何對文本信息內(nèi)容進(jìn)行綜合處理，即將成為電子信息技術(shù)發(fā)達(dá)時代學(xué)生重要能力之一。學(xué)生學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取知識學(xué)習(xí)所需要的重要信息，并通過科學(xué)有效閱讀，從中得到有價(jià)值的內(nèi)容，是青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的基本閱讀能力。教師如何采用科學(xué)有效形式培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力，豐富多樣性的閱讀體驗(yàn)感受，更需要教師不斷創(chuàng)新探索，探尋出行之有效的方法策略。

參考文獻(xiàn)

[1]巢宗祺.語文：聚焦“語言文字運(yùn)用”——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》熱點(diǎn)問題訪談[J].人民教育，2012（6）.

（編輯：龍賢東）