郭婧

摘?要：高等教育的發(fā)展以及我國就業(yè)政策的調(diào)整，導(dǎo)致我國大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了問題。對于這一問題，教育部指出要加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)生的就業(yè)。要提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，使就業(yè)指導(dǎo)從粗放型發(fā)展為專業(yè)化，必須要加強建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，抓緊師資力量的培養(yǎng)，堅持走專業(yè)化、職業(yè)化相互促進的“專職化”路線。基于此，對高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)訴求與實現(xiàn)路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）04-0025-03

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任心、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者或者具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的人才，主要是讓學(xué)生多進行社會實踐或者參與企業(yè)實習(xí)，讓他們體驗到就業(yè)之后的風(fēng)險以及管理制度。因為高等教育的發(fā)展改革，創(chuàng)業(yè)教育也受到了社會各方面的關(guān)注。教師是學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)人，更是向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的人，創(chuàng)業(yè)教育要取得好的結(jié)果必須加強對師資力量的培養(yǎng)。由于創(chuàng)業(yè)教育師資出現(xiàn)的一些問題，現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也有所制約。

一、就業(yè)指導(dǎo)的含義和意義

1.適應(yīng)了社會分工的要求，是社會發(fā)展的必然結(jié)果

隨著科技信息的不斷發(fā)展，大學(xué)生獲得知識的途徑越發(fā)多樣，而且現(xiàn)在的大學(xué)生思想比較活躍，原有的就業(yè)指導(dǎo)方法已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的需求。工作崗位的多樣化使得大學(xué)生對工作的選擇更加困惑，所以，現(xiàn)在對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方法要與時俱進，緊跟時代的潮流，發(fā)展專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.推動教育理念的進步

2004年我國的高等教育進入大眾化階段，這是因為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展所帶來的良性結(jié)果，但是該階段教育理念卻沒有進步，依舊停留在原有的教育模式，即精英教育模式上。這樣做的結(jié)果就是培養(yǎng)出許多具有豐富的理論性知識，但是卻不能將理論轉(zhuǎn)化為實踐的學(xué)生，這類學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會的需求，造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性過剩的結(jié)果。所以，就業(yè)指導(dǎo)需要將高校和社會聯(lián)系起來，根據(jù)市場的需求和變化來對大學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)。

3.有利于大學(xué)生的自我成長

大學(xué)是個人從稚嫩走向成熟的關(guān)鍵時期，這個時期會面臨許多的誘惑，不少人荒廢了學(xué)業(yè)。因為現(xiàn)在的大學(xué)生都有很強的個性，思想更加開放，渴望自由，所以原有的教育模式會引起現(xiàn)代學(xué)生的反感，學(xué)生的自我成長很困難。專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識社會，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生明確自己想要做什么，將要做什么，利用大學(xué)里的優(yōu)勢條件，實現(xiàn)自我發(fā)展，為以后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、就業(yè)指導(dǎo)師資力量存在的問題

1.高校就業(yè)指導(dǎo)迅速開展與就業(yè)指導(dǎo)師資不足的矛盾

根據(jù)課程教育對就業(yè)指導(dǎo)課程的安排，即使不包括各高校需要承擔(dān)的一些課時外，剩余課時相較于公共課而言，也是需要至少5名教師的教研室才能完成。然而大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)教師很難達(dá)到這樣的水平，并且更多的高校還未設(shè)立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教研室和專業(yè)教師，即使是北京也沒有足夠的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師。所以為保證教學(xué)質(zhì)量，就需要大量以二級學(xué)院副書記等行政隊伍以及輔導(dǎo)員為主的教師隊伍兼職進行指導(dǎo)教育[1]。然而，這些教師工作繁忙，無法保證課時，時間久了容易產(chǎn)生應(yīng)付的心理，難以保證教學(xué)質(zhì)量。其次，這支隊伍的流動性大，很容易產(chǎn)生新加入的教師未適應(yīng)工作，而有經(jīng)驗的教師資源又有流失的現(xiàn)象。因此，多方面原因?qū)е戮蜆I(yè)教學(xué)教師隊伍難以保證高數(shù)量以及高質(zhì)量。

2.學(xué)生日益提高的就業(yè)指導(dǎo)需求與就業(yè)指導(dǎo)師資專業(yè)化不足的矛盾

越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也提高了學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)的要求。而目前高校從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師，往往沒有經(jīng)過充分的專業(yè)教育與系統(tǒng)的培訓(xùn)。其次，絕大部分教師都是兼職就業(yè)指導(dǎo)的工作，大量的工作任務(wù)限制了教師的能力。因此，要聯(lián)系社會力量給學(xué)生以便利，不定期舉辦知識講座、經(jīng)驗交流等公共活動，還要為學(xué)生答疑解惑，而繁重的壓力導(dǎo)致教師難以發(fā)揮自己的能力，也很容易使教師產(chǎn)生疲憊感，大大降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。本身就不具有專業(yè)的背景，又因繁忙的工作任務(wù)導(dǎo)致教師很難滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的要求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.就業(yè)指導(dǎo)教師權(quán)責(zé)不對稱的矛盾

綜合看來，就業(yè)指導(dǎo)工作包含了大量的內(nèi)容，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師也進行著多領(lǐng)域的工作。從就業(yè)部門而言，進行就業(yè)指導(dǎo)的工作由于其長期性以及作用難以表現(xiàn)很明顯的特點，使得與更加直接的就業(yè)服務(wù)相比就較為邊緣，也會使得教師所處地位尷尬。在職稱評定方面，教師多不具備專業(yè)的基礎(chǔ)，課題研究方面也難以取得成果。而就業(yè)教育又是一門十分重視實踐的課程，所以進行就業(yè)指導(dǎo)的教師欠缺理論知識，科研方面也無法與專業(yè)教師相比。以上種種原因?qū)е铝诵滦途蜆I(yè)指導(dǎo)師資的建設(shè)不足，也耽誤了就業(yè)指導(dǎo)工作的進行。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)存在問題的原因分析??1.對就業(yè)指導(dǎo)整體認(rèn)識呈功利性，理念比較落后

現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)分為三個層面：終結(jié)性畢業(yè)、和諧性畢業(yè)、發(fā)展性畢業(yè)。其中終極性畢業(yè)是最差的，學(xué)生可以找到一份工作，但是工作的好壞與所學(xué)專業(yè)是否一致不能得到保證;最好的是發(fā)展性畢業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)對自己未來的規(guī)劃，尋找適合自己的工作，在未來的發(fā)展中一直保持對工作的熱情。而現(xiàn)在我國很多高校就業(yè)指導(dǎo)的重點都是以學(xué)生的就業(yè)率為主，不重視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，以指導(dǎo)學(xué)生可以順利找到工作為理念，不考慮工作是否適合。以較低層次的教育理念指導(dǎo)學(xué)生，工作效果低、差，也很難培養(yǎng)出專業(yè)化師資陣容。

2.就業(yè)指導(dǎo)定位偏差，存在缺位越位現(xiàn)象

因為我國高等教育的普及和社會發(fā)展需要以及教育理念的變革，所以對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)是必須的。黨的十八屆三中全會中提出了“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”的理念，更加體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)的重要性。就業(yè)指導(dǎo)在“就業(yè)聯(lián)動機制”中起著很大的作用，它是學(xué)校和社會的溝通點，是學(xué)習(xí)理論和實踐的溝通點。在現(xiàn)在的教育體系中，高校把就業(yè)指導(dǎo)工作分配到幾個部門或者幾個人的工作中，由于專業(yè)課的教師就業(yè)指導(dǎo)能力差，無法對學(xué)生進行較準(zhǔn)確的指導(dǎo)[2]。除了教師的原因之外，高校的就業(yè)部門也存在一味追求就業(yè)率，忽略就業(yè)質(zhì)量的問題，更有甚者存在一些部門干涉就業(yè)指導(dǎo)工作的情況，嚴(yán)重影響了就業(yè)工作的進行。現(xiàn)在我國要建設(shè)中國特色社會主義，首先要從教育方面進行改革，對祖國的接班人進行培養(yǎng)，高等教育是改革的重點，所以高等教育要認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)對我國社會主義建設(shè)的重要性，要切實發(fā)揮作用，促進我國精英教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。