林顯萍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的時代已經(jīng)飛速發(fā)展，與此同時，教育領域也不斷出現(xiàn)新的教學方式以及教學工具。其中就有互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學軟件，而這樣信息化，科技化的教學軟件不僅可以幫助學生更好的吸收課堂的重點知識，還會利用學生碎片化的時間進行反復的磨練。翻轉課堂就是一種新型的教學工具。本文將通過翻轉課堂在初中的地理教學中進行如何的應用和實施來。探討和研究。

關鍵詞：翻轉課堂;初中地理;教學

科技化的發(fā)展日新月異，而與此同時出現(xiàn)的就是不斷的改革和創(chuàng)新的教育方式。目前來說，無論是小學，中學，高中，還是大學都需要進行一定的微課教學來輔助老師完成自己的教學任務目標。這不僅僅是因為微課具有一定的反復性和精簡性，同時也是因為學生碎片化的時間太過于瑣碎，可以通過微課的教學方式來進行碎片化時間的利用。本文將通過翻轉課堂應用以及初中地理的教學方面，進行一定的實施和思考。

一、翻轉課堂帶來的教學創(chuàng)新化

網(wǎng)絡給予人類的幫助是非常大的，它不僅可以讓人類進入到知識的世界，它同時還可以讓人類了解日常所了解不到的內容。網(wǎng)絡不僅提供了全世界人群交流的一個平臺，它同樣還提供了全世界人群可以進行學習的一種新的方式。就目前的情況來說，隨著網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，已經(jīng)不斷的出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡教學的模式。比如，微課;比如翻轉課堂。而對于中學生來說，這樣的網(wǎng)上教學方式給他們帶來了非常大的新奇感和吸引力。這首先就已經(jīng)處于了一種可以吸引學生學習的狀態(tài)，與此同時，翻轉課堂，它本身所具有的教學模式就是知識內容重點精煉，教學內容可以反復觀看，同時還具備一定的習題知識磨煉的特征。這樣的教學模式完全跟學校的傳統(tǒng)模式不一樣，它可以通過電子化和信息化，讓學生們進行更為緊密的學習，同時，由于學生除了學校時間可以學習知識，剩下的時間比較瑣碎化，難以進行注意力集中的學習，因此翻轉課堂所帶來的教學創(chuàng)新完全可以彌補這一點缺陷。

在目前的調查來說，利用翻轉課堂學習的中學生已經(jīng)能夠進行網(wǎng)絡教學課程和現(xiàn)實傳統(tǒng)教學課程的相互結合，同時也已經(jīng)有很多記錄顯示，這樣的學習方式可以讓學生事半功倍，能夠更快的達到自己的學習目標[1]。

二、翻轉課堂在初中地理教學中的實施應用思考

（一）翻轉課堂的應用實施所帶來的好處

由于翻轉課堂可以被用來作為現(xiàn)實教學課堂中的輔助工具，所以這樣的教學可以讓學生進行互聯(lián)網(wǎng)與實際操作的相互結合。通過學生對于翻轉課堂的反復提煉重點及反復溫故知新，這樣可以有效的將課堂上所學的內容進行一定的利用和再學習。這不僅僅打破了教師在教學地理知識的時候，會出現(xiàn)一些時空及空間限制的界限。同時，還可以讓學生進行有圖、有畫、有視頻的生動知識理解。

比如在學習地理中地圖，以及南半球和北半球的課程中，位于南半球和北半球的地理位置，學生們在現(xiàn)實的課堂中只能學到地理書上的表面圖像，而在翻轉課堂的學習中卻可以學出3d效果的南半球和北半剖析圖，甚至這樣可以進行更為生動，具象的知識學習。

其次，翻轉課堂的應用可以讓教師更好地掌握學生的基本情況。目前的情況，由于課堂中學生的人數(shù)比較多，而教師只有一個，這樣的人數(shù)對比會導致教師大多數(shù)的精力用在比較愛學習，并且注意力十分集中的學生身上，而對于一些比較害羞或者沒有認真聽講的學生來說這樣，教師很容易就會忽略他們身上的基本情況。而利用翻轉課堂的教學方式，可以讓每一個學生建立相關的學習進度以及學習考試成果的檔案，這樣教師就可以通過翻轉課堂來了解每一個學生的學習程度和吸收能力。這是目前傳統(tǒng)的教育方式所不能達到的一個效果。

除此之外，翻轉課堂的學習方式還可以讓家長明確地知道學生學習的進度以及學習情況，這樣。免于教師多次私下與家長進行溝通。減少了這樣的找家長行為，學生不僅可以提高自己的學習效率，同時還可以讓家長進行一定的監(jiān)管和了解[2]。

（二）翻轉課堂在初中地理教學中的應用方式

1.課前遠程互聯(lián)網(wǎng)式教學預習。預習是一項非常重要的學習過程。它可以教課上老師所講的知識，重點進行課前學習的整理和歸納，這樣便于學生更加系統(tǒng)的學習課程的內容。而在初中地理教學過程中。通過翻轉課堂，學生可以進行課前的遠程互聯(lián)網(wǎng)式學習，比如在初中地理教學中學習地球的宇宙環(huán)境，這一課時，學生可以通過教師上傳的教學視頻進行課前關于地球構造和宇宙環(huán)境的有規(guī)律的知識學習，對宇宙的環(huán)境和地球的基本構造進行一定的了解，為后期上課的教學中做出準備。

2.系統(tǒng)的知識回顧及習題磨練。對于課后的地理知識學習，學生還可以通過翻轉課堂來進行教師所出的一些習題的練習。比如，在初中地理教學中學習地球的宇宙環(huán)境這一課時，教師可以根據(jù)地心，南北半球和大氣環(huán)境以及宇宙的環(huán)境進行重點的知識習題模擬，讓學生們通過這些重點知識的學習，進行一系列的拓展。這樣可以幫助學生們系統(tǒng)地進行回顧課上內容，也可以讓學生們學到的知識更加扎實[3]。

翻轉課堂的學習方式可以讓中學生在地理學科中的學習達到事半功倍的效果。與此同時還可以讓學生以及教師和家長之間進行更加緊密的溝通，這是一種通過信息化技術進行有效教學的創(chuàng)新化教學工具。相信在不久的將來會普及在各個階段的教育領域中。也相信不只在初中地理學科上可以達到很好的效果，還可以讓學生在其他學科的領域上有顯著的進步。

參考文獻：

[1]劉佳.“翻轉課堂”教學模式動態(tài)實施的探索與研究[J].學周刊，2019（11）

[2]劉銳.淺析初中地理教學運用微型翻轉課堂的意義及策略[J].中國校外教育，2018（25）

[3]楊立杰，李偉民.翻轉課堂教學模式在中學地理教學中的應用——以“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)為例[J].中學地理教學參考，2018（14）