吳曉明

摘 要：小學英語教學效果和小學生英語基礎是否熟練掌握有著直接的關系，而英語教學過程中離不開閱讀教學。因此，在小學英語教學過程中引入合適的英文繪本可以有效激發(fā)小學生英語閱讀興趣，培養(yǎng)好的閱讀習慣，進而有效提高學生的英語水平。

關鍵詞：英文繪本;小學英語;閱讀教學

近年來，兒童圖書出版市場十分繁榮，尤其是繪本類讀物，越來越受到低年級學生的青睞。繪本可以讓學生在毫無壓力的狀態(tài)下閱讀。隨著新課改的推定，國家越來越重視兒童英語教育，繪本也越來越受到學生、家長和老師的關注。為了克服教學過程中的低效和乏味，教師應該積極將英語繪本融入到小學英語教學過程中，探索小學英語教學的新途徑，解決學生實際語言運用能力差等問題。

英語繪本之所以是較好的閱讀素材，是因為會被不僅為學生提供英文文本，還未學生提供豐富的語境。教學過程中，教師注意研究閱讀教學和學生閱讀素養(yǎng)之間的聯(lián)系，引導學生主動閱讀，提高學生英語綜合能力，充分發(fā)揮英語作為語言的工具性。

一、英文繪本的特征

1.直觀性。英語繪本大多通過圖案表達相應的觀點，通常情況下，繪本會應用較少的文字，加上豐富的畫面，學生可以更直觀的接受信息內(nèi)容，更加快速的理解英文繪本的信息，有效提高學生注意力的同時，大大激發(fā)了學生閱讀英語的興趣。

2.生活性。繪本內(nèi)容通常涉及面較廣，而且題材大多具有生活性，小學生接受起來更加容易。另外，繪本大多描述的是英美國家的生活習性，通過繪本的閱讀，小學生更加容易的理解外國的文化，接受多元性知識，為日后英語學習夯實基礎。

3.故事性。繪本大多通過故事的教書提高小學生的英語閱讀能力。小學生在閱讀繪本的過程中，大多是為了體驗有趣的故事，而課本一般向?qū)W生展示詞匯和方法，學生學習起來更加枯燥。繪本客服了這個難題，通過情景展示，加深了學生對英文文本的理解，保證繪本內(nèi)容可以被應用到現(xiàn)實語境中去。

4.情感性。不同的英文繪本大多體現(xiàn)不同的情感，帶給學生的也是不同的情感體驗。小學生在閱讀繪本的過程中對繪本中的任務進行分析，積累自身的閱讀經(jīng)驗，提高自己未來情感表達的能力。

二、英文繪本的具體選擇方法

1.“因境選材”。學生選擇英文繪本應充分考慮其所處環(huán)境，保證所選擇的繪本是最適合的，只有這樣，學生在閱讀繪本的過程中，才會很容易被帶入到相應的情景中，產(chǎn)生情感的共鳴，更快的掌握英文文本的同時，掌握文本應用的語境。只有合適的英文繪本才能幫助學生更快的掌握英語詞匯和語法，在生活中遇到相似的情景加以應用。

2.選擇學生語言能力范圍內(nèi)的讀本。選擇繪本式，盡量控制故事繪本的生詞約占總字數(shù)的百分之三。小學階段的學生因為情感真摯，生活經(jīng)驗不夠充足，對未來充滿幻想，因此盡量選擇故事結(jié)構相對簡單，情感立場較為明了的繪本。如果學生可以接受，可以適當加入一些具有民族意識以及復雜感情的繪本。

3.選擇語言重視性高的繪本。在英文繪本中，盡量選擇詞匯句子大量重復的，這樣學生在閱讀過程中，不斷的積累和復習，無形中加深了對相應的詞匯和句子的理解和掌握。小學生在學習繪本內(nèi)容的過程中，教師可以適當?shù)募尤胄碌恼Z法或者句式，逐漸學習，有效提高學生對于英語知識的掌握程度。

4.選擇具有語言環(huán)境的繪本。充分結(jié)合英語教材，選擇合適的英文繪本，盡量保證所選的英文繪本和教材內(nèi)容相接近，這樣在閱讀繪本的過程中，其實就是在復習教材內(nèi)容。合適的贏回繪本可以有效提高學生的語言應用能力，熟練掌握相應的詞匯，更加深入的理解英語語言的語境。

三、英文繪本的教學案例

1.閱讀前活動。定期讓學生統(tǒng)一閱讀英文繪本，在開始閱讀之前，為了極大的激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以提前播放相應的視頻或音樂，使學生更加容易的進入到相應的學習情境中。閱讀繪本的過程中，教師讓學生先觀察封面和標題，然后鼓勵學生提出問題，通過繪本的閱讀解決相應的問題。

比如：

What do you see on the cover？

What do you see on the picture？

在開始閱讀前提出問題，引導學生大致的了解故事的情節(jié)，猜測故事內(nèi)容，推測故事中的人物情感，這個過程大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2.閱讀中的活動。在學生閱讀繪本的過程中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引導學生思考，理清故事脈絡，利用插圖內(nèi)容或結(jié)合上下榮猜測生詞的意思，幫助學生理解故事情節(jié)，教會學生如何跳讀或略讀，幫助學生掌握故事大概情節(jié)，找到故事的主旨內(nèi)容。這里需要注意，教師最好不要直接提問，因為每個學生都具有不同的思維模式，理解的方式也有所不同。

3.閱讀后的活動。完成閱讀后，教師可以向?qū)W生布置任務，讓學生對繪本內(nèi)容進行改編或者續(xù)寫，加深學生會課堂知識的理解。寫生可以通過書面形式或口頭表達的形式進行表述，將課本上的知識熟練的應用到現(xiàn)實生活中去。

四、結(jié)束語

對于小學英語課堂來書，繪本是較為有效的培養(yǎng)小學生英語綜合素養(yǎng)的方法，有效彌補的當前小學英語教學的不足。學生通過閱讀英語繪本，逐漸形成了語音意識、文本意識以及拼寫意識，提高了小學生英語學習效果，另外，對于學生形成較好的英語學習習慣也具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]朱萍.繪本閱讀在英語課堂中的應用研究[J].啟迪與智慧（教育），2018，（03）.

[2]王志英.淺談英語閱讀教學效率的提高[J].學周刊，2011，（29）.