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        淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)閱讀興趣的策略

        2019-06-03 04:14:09張曉紅
        散文百家·下旬刊 2019年6期
        關(guān)鍵詞:閱讀興趣小學(xué)語(yǔ)文策略

        張曉紅

        摘 要:閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一,對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平具有關(guān)鍵作用,而閱讀這一項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要。在新課標(biāo)這一大環(huán)境下,國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的教學(xué)要求,即讓學(xué)生享受閱讀,在快樂中閱讀,閱讀中感悟人生。因此小學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,從而提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。本文將從幾個(gè)角度簡(jiǎn)單分析小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)閱讀興趣策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;策略

        小學(xué)階段是學(xué)生打下閱讀基礎(chǔ)的最好時(shí)機(jī),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué),除了能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文章內(nèi)容,還能幫助學(xué)生體會(huì)作者文章核心情感,進(jìn)而領(lǐng)悟作者思想內(nèi)涵。國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)教師往往忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),而小學(xué)生學(xué)習(xí)大多依靠興趣,枯燥的閱讀教學(xué)使得學(xué)生閱讀缺少興趣,進(jìn)行閱讀的積極性不高。由此,如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,成為了廣大語(yǔ)文教育工作者重點(diǎn)解決的問題。

        一、提升教學(xué)氛圍從而提升學(xué)生閱讀興趣

        課堂教學(xué)中,教師在講授景物描寫的文章時(shí),教師可以利用學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇的心理,以多媒體技術(shù)輔助,引導(dǎo)學(xué)生感受文章所描繪的景色。以五年級(jí)上冊(cè)中《海上日出》一文為例,該文主要描繪海上日出過程中景色變化。教師在上課伊始可以利用多媒體展示幾張日出的景色圖片,隨后播放海上日出的視頻片段,學(xué)生能夠真切觀察到日出過程中海面的變化、天空的變化,為學(xué)生之后學(xué)習(xí)構(gòu)造一個(gè)環(huán)境,進(jìn)而引出《海上日出》這篇文章的教學(xué)。隨著老師聲情并茂的朗讀過程中,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文中描述的場(chǎng)景與之前視頻所見景色幾乎無(wú)差,學(xué)生能夠真真切切的進(jìn)入到文章中,感受著太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)升起,天空從漆黑漸漸泛紅,然后在某一瞬間整個(gè)世界突然亮了起來,使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)這種變化,提高了學(xué)生文章帶入感,使得學(xué)生主動(dòng)反復(fù)閱讀,感受字里行間的美麗景色,進(jìn)而提高學(xué)生閱讀興趣。

        二、通過精彩的故事情節(jié)與人物形象刻畫激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        對(duì)于一些刻畫人物、故事情節(jié)豐富的文章,大多會(huì)有一些經(jīng)典、性格鮮明的人物形象,或者是環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié),這類文章相對(duì)容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。然而在小學(xué)課本里,大部分這類文章都是小段截取,過于片面,學(xué)生閱讀能力受限于閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備,因此在文章理解上有困難,進(jìn)而失去一部分閱讀興趣。因此教師在講授這類文章時(shí),需要鋪墊好故事框架,讓學(xué)生對(duì)人物性格有一個(gè)基本了解,使學(xué)生對(duì)時(shí)間線基本掌握,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。以五年級(jí)上冊(cè)《武松打虎》作為例子,教師在讓學(xué)生閱讀文章前,教師先講一講《水滸傳》中武松的生平事跡、人物形象特點(diǎn),大致講解一下這篇文章在小說中的前段、后段故事,如果時(shí)間允許,可以利用多媒體下載武松打虎這一段的說書,播放給學(xué)生聽,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有深入了解。教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題,通過教師這種教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)人物形象、故事情節(jié)的理解會(huì)更加深刻,從而激發(fā)閱讀興趣,更加主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

        三、利用具體問題增強(qiáng)學(xué)生閱讀專注度進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣

        說明文以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言解說事物,對(duì)客觀事物做出具體說明或?qū)Τ橄笫吕淼耐ㄋ捉忉專谷藗儗?duì)事物的形狀、結(jié)構(gòu)、特性、種類、形成原因或?qū)κ吕淼母拍?、起源、演變過程等能有一個(gè)科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí),從而獲得客觀事物或抽象事例有一個(gè)認(rèn)識(shí)框架。說明文的中心就是客觀事物或者抽象事理,文章具有極強(qiáng)的科學(xué)性,條理性,語(yǔ)言準(zhǔn)確、樸實(shí)。它通過闡釋概念來說明事物特征、本質(zhì)及其客觀規(guī)律性。然而對(duì)于小學(xué)生來說,說明文文字過于客觀,甚至有些死板與枯燥,學(xué)生極容易喪失閱讀興趣。因此這就需要教師考慮使用不同方法增加學(xué)生閱讀專注度,目前比較有效的方法就是設(shè)置問題讓學(xué)生在文中尋找答案,使學(xué)生以問題為媒介,針對(duì)性閱讀,進(jìn)而提升閱讀興趣。以六年級(jí)上冊(cè)中《奇異的琥珀》一文為例,該文通過簡(jiǎn)單易懂的文字描述了琥珀形成過程與琥珀的價(jià)值,因此教師在教學(xué)時(shí)就可以設(shè)定問題,譬如琥珀形成過程是怎樣的?琥珀對(duì)于現(xiàn)代人類研究古代生物有什么意義?如何區(qū)分琥珀與松脂球?學(xué)生帶著這些問題開始進(jìn)行《奇異的琥珀》的閱讀,通過閱讀,學(xué)生得出只有松樹脂滴到昆蟲上,經(jīng)過風(fēng)化過程形成化石才能叫做琥珀。這種教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,還能提升學(xué)生對(duì)文章要點(diǎn)的提煉能力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        閱讀能力極其有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升,而閱讀能力提升其中重要一環(huán)就是要教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,從而使學(xué)生從興趣閱讀進(jìn)化到習(xí)慣閱讀,從而為學(xué)生日后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此教師對(duì)于不同類型的文章要積極尋找不同方法,與實(shí)際情況相結(jié)合,研發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)方法,引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在時(shí)間允許的情況下,多多為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,提升學(xué)生知識(shí)廣度,不僅能夠有助于提升學(xué)生應(yīng)試能力,更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)綜合能力,為學(xué)生日后初中、高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)提供有力幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉雯.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路(上),2016(8).

        [2]張士超.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程(小學(xué)),2016(12).

        [3]馬玉成.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2018(47).

        [4]陳萍.三趣推促,課堂“生長(zhǎng)”精彩[J].語(yǔ)文天地,2017(24).

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