葛百學(xué)

【摘要】本文對中職會計教學(xué)中的微課應(yīng)用情況進(jìn)行簡單介紹，說明其中存在的問題以及原因，并提出相應(yīng)的對策建議。希望本文能夠為中職學(xué)校會計教學(xué)中微課教學(xué)模式的深化應(yīng)用提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 會計教學(xué)? 微課

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0143-01

引言

中職院校以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校的學(xué)生由于生源特征，在學(xué)習(xí)能力和自律能力方面都存在著明顯不足，這需要中職教師在教學(xué)中應(yīng)用更先進(jìn)的教學(xué)方法加以彌補。尤其是會計這種對職業(yè)能力水平、職業(yè)素養(yǎng)和理論知識要求都比較高的專業(yè)，更需要教師選擇合適的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣、能力的全方位培養(yǎng)。微課作為現(xiàn)代教育中應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)模式，逐漸被中職學(xué)校會計教學(xué)工作者們應(yīng)用起來，但其中還存在一些問題，值得我們進(jìn)行深入思考。

1.中職學(xué)校會計教學(xué)中微課的應(yīng)用情況

1.1微課概述

微課以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他信息化資料，在課堂教學(xué)過程中和課下傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)模式。微課集中于對某一知識點或某一問題的具體解釋，是在教學(xué)課堂上呈現(xiàn)的集知識點的理論、問題解決方法和學(xué)習(xí)思路的小型的、完整的知識建構(gòu)，因此稱為“微課”。

1.2中職會計教學(xué)中的微課應(yīng)用

在中職會計教學(xué)中，微課已經(jīng)被廣泛接納和應(yīng)用，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，無論是在校教學(xué)還是定崗實習(xí)，都可以觀察到微課的存在。微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，會提升會計教學(xué)有效性，并且實現(xiàn)會計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

2.中職學(xué)校會計教學(xué)中微課應(yīng)用的問題和原因

2.1微課被濫用使其教學(xué)效率提升困難

微課固有的便捷性、節(jié)約教學(xué)精力等特征，使越來越多的會計專業(yè)教師在教學(xué)中頻繁應(yīng)用這一方式，很多情況下可以不用微課進(jìn)行的教學(xué)活動，甚至不適合使用微課進(jìn)行的教學(xué)活動，也采用微課，不利于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，也會降低教學(xué)效率。

2.2教學(xué)資源不足使微課難以深化發(fā)展

微課的應(yīng)用基于豐富的教學(xué)資源，但是，中職會計的整體教學(xué)還按照教學(xué)大綱進(jìn)行，書本是使用頻率最高的教學(xué)資源。盡管目前互聯(lián)網(wǎng)資源相對豐富，但是，直接能夠應(yīng)用到微課教學(xué)中的資源并不是很多，這給微課的應(yīng)用帶來了一定的難度。在這種情況下，中職會計教學(xué)的微課應(yīng)用也就只能停留在表面，始終難以深化發(fā)展。

2.3教師能力不足使微課作用難以發(fā)揮

微課應(yīng)用的基礎(chǔ)是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容被制作成視頻或者其他形式的教學(xué)資源，能夠被學(xué)生直觀地接受，但是，這需要中職會計教師有著較高的微課制作能力。但即使在微課視頻可用的情況下，在課堂教學(xué)實踐中，一些教學(xué)內(nèi)容只能借助教學(xué)工作者的講解才能表現(xiàn)出來，難以借助微課視頻或其他方式生動形象的呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致中職院校會計微課教學(xué)過于生硬、乏味，不利于微課在中職會計課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

3.對中職學(xué)校會計教學(xué)中微課應(yīng)用的對策建議

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇微課

中職會計教學(xué)中的一些內(nèi)容適合使用微課，但還有一些內(nèi)容不需要應(yīng)用這種教學(xué)模式，教師應(yīng)該專注于適合應(yīng)用微課的那些內(nèi)容，深挖課件和材料制作微課，而那些不適合應(yīng)用微課的，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式即可。這樣一來，教師可以將教學(xué)重點劃分的足夠清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精力也更集中，教學(xué)效率才能真正有所提高。

3.2建立微課教學(xué)資源庫

要通過微課實現(xiàn)中職會計教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的深化培養(yǎng)，就應(yīng)該關(guān)注會計教學(xué)中的微課資源建設(shè)，針對不同的會計教學(xué)模塊建立全面的教學(xué)資源庫。有兩種方法值得中職會計教師們借鑒，第一種是將平時教學(xué)應(yīng)用的微課資料進(jìn)行集中統(tǒng)一，交由學(xué)校教務(wù)處，在學(xué)校校園網(wǎng)中建立微課資源平臺，由教務(wù)處負(fù)責(zé)發(fā)布資源并更新平臺，便于中職會計教師選取資源進(jìn)行微課設(shè)計;第二種是與高校、社會中的企業(yè)建立聯(lián)系，應(yīng)用高校會計教學(xué)的微課資源以及企業(yè)的會計信息數(shù)據(jù)，充實中職學(xué)校微課教學(xué)資源。

3.3提升教師微課制作水平和教學(xué)能力

中職會計教師應(yīng)關(guān)注自身的微課制作水平提升以及教學(xué)能力的發(fā)展，在日常多學(xué)習(xí)視頻軟件、音頻軟件和其他制作軟件的應(yīng)用;多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流、有條件的學(xué)校還可以派遣教師進(jìn)行集體進(jìn)修，以便使教師隊伍素質(zhì)不斷提升。

結(jié)語

綜上所述，在中職會計教學(xué)中，微課已經(jīng)被普遍接受和應(yīng)用，但是，在應(yīng)用過程中存在著濫用、資源不足以及教師能力導(dǎo)致的微課作用有限等問題。因此，中職會計教師應(yīng)重視對教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的劃分，積極充實微課教學(xué)資源并提升自身的能力，以便使微課在會計教學(xué)中得到深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭滿蘭.試論微課在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].好家長，2015（11）：125-127.