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        案例項(xiàng)目教學(xué)方法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2019-06-03 04:14:38袁露
        速讀·下旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用探討

        袁露

        摘? 要:由于教學(xué)改革,成績不再作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),在中職教育里,德育課也受到了很大重視。德育課能有效培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,幫助學(xué)生提高職業(yè)道德素質(zhì)。但是,就目前而言,學(xué)校的德育課是無趣的,教育是無力的,那么該怎樣改變這種情況呢?本文將就此展開分析和研究。

        關(guān)鍵詞:案例項(xiàng)目教學(xué)方法;中職德育教學(xué);應(yīng)用探討

        教育改革確立了學(xué)生的主體地位,不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生做人的道理,擁有良好的道德品質(zhì)。中職教育引入了“案例項(xiàng)目教學(xué)法”,嘗試使用新式的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力,通過案例能做出自我理解,提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式尚處于起步階段,需要大量社會(huì)實(shí)踐。

        1貼近日常生活,增強(qiáng)理解能力

        教師過去在進(jìn)行中職德育教學(xué),總是使用抽象性和概括性的語言進(jìn)行教學(xué),內(nèi)容空泛無力。教師現(xiàn)在使用案例項(xiàng)目教學(xué)法,能從現(xiàn)實(shí)中尋找教學(xué)依據(jù),并能根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行情景剖析,深入分析案例中存在的問題。教師可以使用講故事的手段,將學(xué)生帶入到案例中的具體角色,并詢問他處于這種情況下該怎么做,從而達(dá)到引導(dǎo)式教育的方式,學(xué)生能在思考中從案例角色出發(fā),深入理解教學(xué)思想。

        例如:教師通過“自衛(wèi)還是故意傷人”進(jìn)行舉例。項(xiàng)目中教師可以將學(xué)生帶入受害者身上,在遇到生命威脅的情況下,是進(jìn)行自我反擊還是默默忍受,只進(jìn)行了以上行為之后,會(huì)面臨怎樣的判決。作案者在反擊以后攻擊施害者5刀,通過警察的層層分析,對受害者每一刀的心里情況進(jìn)行分析,了解這種行為到底夠不夠成自衛(wèi),在這種結(jié)合項(xiàng)目的分析行動(dòng)之下,學(xué)生能輕易的理解自衛(wèi)的限度,和執(zhí)法過程的科學(xué)性。學(xué)生也能依靠德育教育中的知識(shí)武裝自己,進(jìn)行自我保護(hù)。

        2使用科技手段,明確教育內(nèi)容

        教師的教育手段不是只有照本宣科,也能通過視頻、錄音、動(dòng)畫等手段,吸引學(xué)生的注意力,使用直觀的手段拉近課本與學(xué)生的距離。教師要發(fā)揮科技的力量,對課程進(jìn)行精密安排,把項(xiàng)目設(shè)涉及的問題羅列開來,對案例進(jìn)行細(xì)致講解。這種直觀的方式可以讓學(xué)生輕易地理解教學(xué)中涉及到的問題。教師的教學(xué)方式要多樣化,注意資料和素材的收集,幫助學(xué)生開闊視野,站在新的高度去觀察事件。

        如教師可以播放“舌尖上的中國”。該節(jié)目主題圍繞中國人對美食和生活的美好追求,用具體人物故事串聯(lián)起講述了中國各地的美食生態(tài)。其詳細(xì)介紹了中國不同地域的美食和風(fēng)土文化,側(cè)面描繪了中國人的文化傳統(tǒng)、生活觀念、生活態(tài)度等,學(xué)生可以在一件件美食的背后,捕捉到民族自豪感和國家的向心力。這種宣傳看似是在介紹美食,何嘗不是在介紹中國,在樹立民族自豪感。學(xué)生們能為了美食的口味爭論不休,為地域的飲食文化歡呼雀躍,這種宣傳是潛移默化的,能讓學(xué)生樹立人生觀和世界觀。

        3展開案例表演,進(jìn)行評分鼓勵(lì)

        教師可以通過表演的方式,讓學(xué)生通過自己的切身體會(huì),再現(xiàn)出案例里的行為。教師可以將同學(xué)進(jìn)行分組,并分別上臺(tái)表演,并在表演結(jié)束后進(jìn)行打分和分析,對表演最好的一組做出鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這種行為叫做場景復(fù)原,學(xué)生能通過表演切身體會(huì)當(dāng)事人的心態(tài)歷程,掌握課本中想要表達(dá)的思想。教師要合理規(guī)劃時(shí)間,將參與者們根據(jù)個(gè)性、性別的要素分成小組,使小組成員能形成合力,共同表演。教師的鼓勵(lì)能很好的刺激學(xué)生的積極性,使他們踴躍參與到表演中來。教師也可以采用辯論、演講等方式進(jìn)行案例分析,加深學(xué)生對課本的理解程度。

        比如在“扶不扶”的場景模擬中,學(xué)生可以通過表演的形式,將現(xiàn)場情況模擬出來,注意在幫助他人的同時(shí),保護(hù)自身的安全。在案例模擬完畢后,教師可以對該事件進(jìn)行總結(jié)。南京彭宇案之后,中國道德出現(xiàn)滑坡,這可以針對這類事件進(jìn)行思考和辯論,到底是該不該扶,然后教師可從道德、現(xiàn)實(shí)等各種角度,分析這種行為背后的原因,以及未來面對這類事情時(shí)學(xué)生該怎么處理。這種有社會(huì)意義的案件教師要注意搜集,這種貼近生活的事件很容易讓學(xué)生們感同身受,并進(jìn)行代入。這種學(xué)習(xí)方式會(huì)課堂充滿趣味性,讓學(xué)習(xí)效率大幅提升。

        4形成思維風(fēng)暴,注意交流分享

        古語說得好,三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,最好的結(jié)論是可以通過群策群力得出的。這種答案不僅是大家集思廣益得來的,而且也會(huì)更貼近事實(shí)真相。教師可以記錄學(xué)生的想法,并進(jìn)行總結(jié)與分析。這樣的結(jié)果能增強(qiáng)學(xué)生的成就感,并能牢記共同得出的最終結(jié)論。教師也可以采取問答的方式,針對學(xué)生的回答了解課程的理解情況,合理調(diào)節(jié)課程進(jìn)度,并根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行指導(dǎo)教育,幫助學(xué)生從新的角度看問題。

        比如新年停止燃放鞭炮的行為。教師可以詢問這種規(guī)定到底對不對,有沒有效,有沒有其他方法解決衍生的污染問題。學(xué)生可能從過年氣氛的角度分析,也可能從環(huán)境氣候的方向解答,解答的角度不一樣,導(dǎo)致最后結(jié)論很瑣碎。教師可以根據(jù)這些信息,分出正面與負(fù)面,分條進(jìn)行問題闡述。這個(gè)答案是學(xué)生一起想出來的,屬于共同的勞動(dòng)成果。學(xué)生能牢記這次案例的結(jié)論,并提升群體榮譽(yù)感和歸屬感。

        5結(jié)語

        綜上所述,教師要通過貼近日常生活,增強(qiáng)理解能力,使用科技手段,明確教育內(nèi)容,展開案例表演,進(jìn)行評分鼓勵(lì),形成思維風(fēng)暴,注意交流分享。使用以上方式讓學(xué)生真正理解案例蘊(yùn)含的思想,能開動(dòng)思維,理解課本上表達(dá)的思想,達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭海平.案例項(xiàng)目教學(xué)方法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育,2018,2(1):36.

        [2]陸冬芬.項(xiàng)目教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)·實(shí)踐,2018,6(8):8.

        [3]于曉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的研究分析[J].教育發(fā)展,2018,3(2):22-23.

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