郎月

摘? 要：隨著新課程改革的發(fā)展，高中英語教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)理論都發(fā)生了一定的變化及改觀，但仍會存在一些傳統(tǒng)教學(xué)教育傾向，如題海戰(zhàn)術(shù)等，對學(xué)生的英語素質(zhì)提升及教學(xué)核心能力的提升均有一定的影響。

關(guān)鍵詞：高中英語;師生協(xié)同;教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語教學(xué)是系統(tǒng)性工程，想要提升英語教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)將教師、學(xué)生以及教材等有機(jī)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，從而有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、在師生協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)上開展高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

在高中英語教學(xué)過程中，提倡師生協(xié)同發(fā)展能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生的英語水平。在教學(xué)理念方面，師生協(xié)調(diào)發(fā)展核心主題為教師在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)出合理的教學(xué)形態(tài)、多樣的教學(xué)思維以及深入的教學(xué)境界，即保證合理化的課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新及完善教學(xué)形式及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣及積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、在師生協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）提升講解水平及教學(xué)效果

在師生協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上開展高中英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)英語與其他學(xué)科知識的融合，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力以及應(yīng)用能力，同時(shí)教師應(yīng)提升自身的專業(yè)能力?；趲熒鷧f(xié)同發(fā)展，主要重視學(xué)生的獨(dú)立自主發(fā)展，教師在實(shí)際英語教學(xué)中，應(yīng)保證實(shí)效性的教學(xué)策略及計(jì)劃，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語教學(xué)中涉及的內(nèi)容大多源自于生活，許多英語知識也離不開生活。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)保證對所講知識有正確的理解，完善及改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生提供更全面、更新穎的從而實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“A healthy life”時(shí)，教師可以借助學(xué)生生活中的實(shí)際案例講解“A healthy life”.教師可以讓學(xué)生了解什么是健康的生活，為學(xué)生講解幾個(gè)健康諺語“An apple a day keeps the doctor away.”等等，讓學(xué)生知道“A healthy life”的實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生提升自身的英語應(yīng)用能力。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)

因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ趯?shí)際高中英語教學(xué)中，有些教師仍對教學(xué)過程比較重視，認(rèn)為學(xué)生是國家的未來，教師是園丁，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)知識提升，但這種教學(xué)理念影響著教師的發(fā)展。在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)中的教學(xué)觀念得到了一定的創(chuàng)新，但在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問題，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)代發(fā)展對教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。在英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的成績過于重視，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有所忽略。在時(shí)代快速發(fā)展中，信息隨時(shí)在改變，教師不僅是教學(xué)中的傳授者，還是學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)對高中英語教學(xué)有正確的認(rèn)識，在教學(xué)中基于師生協(xié)同發(fā)展才能充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生共同成長。教師在講解文章過程中，可以理解文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)融會貫通，也可以在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對英語知識拓展，在拓展學(xué)生英語知識的同時(shí)加強(qiáng)自身的專業(yè)教育能力。教師拓展英語知識，不僅能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升，還能加強(qiáng)對課堂教學(xué)的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)師生之間的協(xié)同發(fā)展。在新課程改革中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但有些教師因?yàn)樽陨淼木C合素質(zhì)及專業(yè)技能而影響著教學(xué)水平。教師在提升學(xué)生英語水平時(shí)，應(yīng)重視自身的知識能力，為英語教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建師生交流溝通平臺

師生協(xié)同發(fā)展主要以學(xué)生為中心，并不斷優(yōu)化教學(xué)方式及教學(xué)策略。高中生在高中階段，學(xué)習(xí)能力以及理解能力都相對薄弱。因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，有可能只理解表面的英語含義，對于深層含義及情緒可能缺乏深入理解。此外，高中生的心理情緒也對課堂教學(xué)的效率有一定的影響。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，為師生之間互動(dòng)交流提供平臺。如在學(xué)習(xí)“The United Kingdom”時(shí)，教師可以講述中國歷史背景，活躍課堂氣氛，然后讓學(xué)生思考“How did Britain from？”并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)師生系統(tǒng)發(fā)展。

（四）完善英語教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)是教師教學(xué)能力提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)提高的有效渠道。通過師生之間的評價(jià)互動(dòng)，學(xué)生可以提出對教學(xué)的想法及建議，教師根據(jù)學(xué)生的想法對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語教學(xué)后，教師應(yīng)總結(jié)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對教學(xué)方法提出相應(yīng)的建議，但由于各種因素的限制，學(xué)生的想法及建議沒有提出來。在這種情況下，教師應(yīng)樹立新的形象，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新及完善，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生之間的交流溝通，學(xué)生的判斷力及自身特點(diǎn)，教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)提出自己遇到的問題，教師予以解答，幫助學(xué)生提高自信心，降低學(xué)生與教師之間的距離，創(chuàng)建效課堂，從而實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，在師生協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。高中教師在實(shí)際的英語教學(xué)中，應(yīng)響應(yīng)新課程改革的號召，完善及創(chuàng)新教學(xué)思路及教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高課堂教學(xué)效果，為高中英語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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