樊喜強(qiáng)

摘? 要：詞匯的掌握在外語習(xí)得中至關(guān)重要，記憶和詞匯學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系的。本文簡述了記憶的相關(guān)理論，就如何將其應(yīng)用于詞匯教學(xué)中作了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：記憶;工作記憶;長時記憶;詞匯教學(xué)

一、引言

詞匯是外語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，外語學(xué)習(xí)者通常反映單詞總記不住，而且很多學(xué)生提高詞匯量的方法就是死記硬背，但效果甚微，嚴(yán)重影響了外語技能的掌握。很多外語教師在對詞匯教學(xué)的處理上隨意性強(qiáng)，缺乏理論支持。認(rèn)知心理學(xué)中的記憶理論對如何科學(xué)有效記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量能起到事半功倍的作用，是外語詞匯教學(xué)必備的指導(dǎo)原則。

二、記憶理論

認(rèn)知心理學(xué)的研究揭示記憶是一種復(fù)雜的大腦處理信息的現(xiàn)象，從信息加工的角度簡單而言就是，編碼，存儲和提取的過程。記憶分為三個階段：感覺記憶、工作記憶和長時記憶，詞匯教學(xué)應(yīng)根據(jù)記憶的階段性特征安排符合記憶規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和方法。

1.感覺記憶。感覺記憶：記憶系統(tǒng)的開始階段，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時登記。記憶結(jié)構(gòu)第一階段的儲存器是以感覺為基礎(chǔ)，把日常碰到的各種聲音、圖像、文字、氣味等原始的、未經(jīng)分析的形式儲存在記憶里，這屬于人的本能行為，為時甚短。研究結(jié)果表明：使用的感官越多，越能加強(qiáng)對大腦中樞的刺激，對所感知信息的遺忘率越低，記憶率就越高。

2.工作記憶。認(rèn)知心理學(xué)專家巴德利和希契在對短時記憶系統(tǒng)特性研究的基礎(chǔ)上，提出工作記憶的概念。它是感覺記憶和長時記憶的中間階段，被看作是信息加工的存儲器，具有存儲和加工的功能，來自感覺記憶的信息可以在工作記憶中得到加工而進(jìn)入長時記憶。它相當(dāng)于大腦的中央處理器，基本單位是組塊，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗(yàn)對信息進(jìn)行分析組合。

3.長時記憶。長時記憶是指永久性的信息存貯，它的信息主要來自短時記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容。長時記憶的容量似乎是無限的，信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來的，有詞語和表象兩種信息組織方式，即言語編碼和表象編碼。言語編碼是通過詞來加工信息，按意義、語法關(guān)系、系統(tǒng)分類等方法把言語材料組成組塊，以幫助記憶。表象編碼是利用視形象、聲音、味覺和觸覺形象組織材料來幫助記憶。

三、在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.全感官參與記憶。記單詞時要盡可能地用多個感官，可以利用多媒體手段為學(xué)習(xí)者同時提供視覺、聽覺和文本信息。在詞匯教學(xué)過程中主動地、大量地向?qū)W生提供視聽覺輔助，在激活他們左腦的同時，挖掘右腦的潛能，引導(dǎo)他們用全腦來學(xué)習(xí)詞匯，幫助他們把那些抽象、難記的概念生動地加形象化。

具體方法可以是：

（1）實(shí)物教學(xué)。所謂百聞不如一見，凡是能夠指給學(xué)生看的實(shí)物都應(yīng)當(dāng)盡可能地用于詞匯教學(xué)。

（2）圖片和視頻教學(xué)。把照片、圖畫、錄像等連同詞匯一起呈現(xiàn)給學(xué)生，以此喚起學(xué)生的形象記憶。

（3）使用體態(tài)語言。面部表情、手勢、動作等適用于解釋一些表達(dá)情景、動作或事物特性的詞匯。

（4）音頻教學(xué)。語音回路是工作記憶的一個重要組成部分，研究表明聲像記憶的作用時間是圖像記憶的8倍。

2.詞匯的組織加工。在學(xué)習(xí)詞匯時，必須對單詞進(jìn)行深層次的加工，將所學(xué)單詞與原有的認(rèn)知知識比較融合，與原有的詞匯知識結(jié)合。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語言的記憶、儲存、輸出或使用并不以某個詞為單位，那些固定或半固定化了的組塊結(jié)構(gòu)才是人類語言的最小單位。所謂組塊，就是一個多詞詞匯單位，把一些相關(guān)的單詞組成一個記憶單位，比如：

（1）對單詞進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，按單詞的詞根、前綴、后綴來分類。

（2）利用歸納對比法，將意思相同和相反的放在一起加強(qiáng)記憶。

（3）根據(jù)主題記相關(guān)詞，如說電腦類、文學(xué)類、體育類等。

（4）按過程分類。比如按照包餃子的順序來記這一組詞：切菜，面粉，倒油，調(diào)料，搟皮，包餡。

（5）利用聯(lián)想規(guī)律。聯(lián)想記憶的方法大致可以分為3種：語音聯(lián)想、語義聯(lián)想和相關(guān)話題聯(lián)想。

3.創(chuàng)設(shè)語境。語境對詞語的理解和記憶具有一定幫助，能有效地幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大記憶容量。語境有言外語境和言內(nèi)語境之分，言外語境是用非語言知識來創(chuàng)造語境，而言內(nèi)語境是用語言知識來解釋語境。由記憶理論可知，與我們實(shí)際經(jīng)歷相關(guān)的知識更容易進(jìn)入長時記憶。因此，教師在教授單詞時，如果能創(chuàng)造一定的與學(xué)生自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的語境來幫助他們理解和記憶單詞，將事半功倍。比如在教新單詞之前，可以先讓學(xué)生講述一個與所教單詞主題相關(guān)的故事，或者課前先要求學(xué)生做相關(guān)主題的材料收集和分析。

4.克服遺忘策略。心理學(xué)家艾賓浩斯提出了艾賓浩斯曲線，認(rèn)為影響遺忘進(jìn)程的因素除了最主要的時間因素以外，還有識記材料的性質(zhì)與數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、識記材料的系列位置、識記者的態(tài)度。研究表明：遺忘進(jìn)程不是均衡的，是先快后慢：在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，最后接近水平，幾乎不再遺忘了。與遺忘斗爭的首要條件是組織復(fù)習(xí)，沒有復(fù)述的信息是不可能進(jìn)入長時記憶的。因此，我們要及時復(fù)習(xí);正確分配復(fù)習(xí)時間?？死暾J(rèn)為閱讀是習(xí)得詞匯的最佳方式，根本就無須背誦單詞，其實(shí)就是一種靠持續(xù)閱讀來實(shí)現(xiàn)不斷詞匯復(fù)習(xí)的方法。

四、結(jié)語

單詞記憶是一個日積月累的過程，首先讓自己盡可能多地處于各類語言環(huán)境輸入之中。對感覺儲存器中記下的未經(jīng)分析的單詞需要工作記憶來將它們進(jìn)行分析加工。通過不斷地使用和復(fù)習(xí)，將儲存在短時記憶中的信息漸漸變?yōu)橛谰玫挠洃?。遵循這種方法，外語詞匯就能長足提高。外語教師和學(xué)生都應(yīng)該對記憶理論有所了解，按科學(xué)的記憶規(guī)律進(jìn)行詞匯教授和學(xué)習(xí)。

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