程淑香

摘? 要：物理是初中的基礎(chǔ)課程，對學生的全面發(fā)展具有重要的意義。然而，教材中的物理知識都相對較為抽象，學生學習起來難度相對較大，導致其對物理徹底失去興趣與熱情。生活化教學，就是將生活與課程教學進行結(jié)合，從而拉近教材內(nèi)容與生活之間的距離，從而提高了學生的學習效果。由此可見，初中物理生活化教學能夠讓學生主動運用物理的思維去觀察生活、解決生活中存在的物理問題，以此激起其學習的興趣與熱情，最終提高整體學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學方法

初中生進行物理課程學習的時間大多始于初二年級，這門課程對他們來說是一門比較陌生的課程，若要取得好的學習效果，就要盡快適應新課程的學習。生活化教學是一種將生活與教學結(jié)合起來的教學方法，初中物理教師在教學中運用生活化教學模式展開教學工作即可以幫助學生更好地理解理論知識，又可以引導學生將所學到的理論知識應用到實踐當中，激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性，讓學生自主進行探索。

一、在進行課堂教學時應用生活化教學方法

課堂是教師進行集中性授課、學生學習知識最為普遍的場所，教師的課堂教學水平對學生該堂課程的學習效果起到了決定性的作用，因此，教師在進行課堂教學的過程當中應該根據(jù)學生的特點和學科的特點選擇科學合理的教學方法，從而保障教學質(zhì)量，讓學生在課堂學習中獲得更多知識。在課堂教學中應用生活化教學方法是一個不錯的選擇，但是應該如何進行應用對教師來說仍然是一個值得思考的問題。首先，教師在備課時需要選擇將生活元素融入課堂教學的方法，舉個例子來說，在進行物體密度一課的講解時，為了便于學生理解，教室可以以一些生活中的物體作為例子，將密度差異比較大的物體放在一起進行比較，讓學生產(chǎn)生直觀且深刻的印象，引導其思考其中存在的物理原理。再比如說，在進行物態(tài)變化一課的講解時，教師仍然可以選擇學生在生活中經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象作為實例，夏天冒白氣的冰塊、冬天樹上的冰柱，這些都是適合啟發(fā)學生進行思考的實例。這種生活化的教學方式可以減輕學生對物理所產(chǎn)生的陌生感，讓學生在一個個例子中感受到物理的趣味性并在思考中鍛煉自己的發(fā)散性思維，課堂氣氛也要比教師單純講解枯燥理論知識更加活躍，學生積極主動地參與到課堂上的思考討論當中有利于在腦海中加深對這些知識的理解，記憶起來也更加容易。

二、在展開教學活動時應用生活化教學方法

教學活動的延伸可以幫助學生對課堂教學中所學的知識進行了解，所以，教師如果要讓學生對理論知識的理解程度更深，就應該在展開教學活動時應用生活化教學方法，引導學生進行探索。展開來說可以以下兩點作為切入點：第一點，要進行情境教學，所創(chuàng)設(shè)的教學情境需與生活具有相關(guān)性，舉個典型的例子來說，在講解阻力一課時，教師可以舉出生活中比較常見的出現(xiàn)阻力的實例，引導學生進行聯(lián)想與思考，無論是風對人體的阻力還是鞋子與地面摩擦所產(chǎn)生的阻力，都是學生在生活中每天都需要接觸的，這就把抽象的概念轉(zhuǎn)變成了學生比較熟悉的概念，有利于學生對此課內(nèi)容進行理解，同時因感受到生活處處有物理，學生在生活中探索物理的積極性也會大大提高。第二點，教師應該引導學生在進行理論知識學習時將之與生活聯(lián)系起來，比如說，在講解速度一課時，可以利用生活中的雷聲與閃電出現(xiàn)的速度來引導學生進行思考，將看不到摸不著的速度轉(zhuǎn)化成為學生可以看到聽到的概念，讓學生學會獨立思考，從生活中尋找問題的答案。

三、在進行實驗教學時應用生活化教學方法

物理這門課程的實踐性比較強，許多理論知識都是經(jīng)由眾多物理學家從一次又一次的實驗當中推理出來的，初中物理課程中也涉及到許多實驗的內(nèi)容。在進行實驗教學時應用生活化教學方法有利于幫助學生進行理解，舉幾個在實驗教學中比較成功的例子來說，教師在講解固態(tài)液態(tài)變化一課時，讓學生觀察兩瓶水，一瓶為液態(tài)，一瓶為固態(tài)，觀察完畢之后將固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)，讓學生再次進行觀察，對兩種形態(tài)的變化產(chǎn)生直觀的認識。實驗器材也要盡量取自于生活，讓學生意識到生活處處有物理。將實驗教學生活化可以幫助學生將理論知識更加靈活的運用到生活當中，其觀察能力和實踐能力也在實驗中得到提高。

四、在安排課后作業(yè)時應用生活化教學方法

許多學科都會選擇安排課后作業(yè)來幫助學生對課堂上所學的知識進行鞏固，達到以作業(yè)來鞏固理解與記憶的目的。教師在安排課后作業(yè)時，也應該注意將生活元素融入到其中，這樣可以提高學生的學習效率。比如說，教師在講解完電器功率一課之后，可以為學生布置在家中觀察電器功率的作業(yè)，并要求學生思考電器功率大小之間的差異性問題。在講解完水蒸氣一課之后，可以要求學生取材于家中，觀察水蒸氣的形成過程并對水蒸氣的形成原理進行思考與探究。這種課后作業(yè)并未增加學生負擔，還具有一定的趣味性，有利于幫助學生養(yǎng)成在生活中主動學習物理、自主探究物理原理的良好學習習慣，有利于學生物理核心素養(yǎng)的提高。

綜上所述，在初中物理教學的過程當中，應用生活化教學方法來進行教學，有利于幫助學生培養(yǎng)學習興趣，鍛煉其將理論知識與實踐結(jié)合起來的能力，引導學生在生活當中積極主動地進行探索、學習物理知識，促進學習效率的提高。

參考文獻

[1]陳寶玉.初中物理生活化課堂教學的實踐與探索[J].理科考試研究，2013.

[2]許云昆.結(jié)合生活化教學策略打造實效初中物理教學課堂[J].中學物理，2015.