曹紅霞

摘? 要：微課作為信息技術(shù)發(fā)展下愛的額一種新型教學(xué)模式，不僅為高三英語(yǔ)教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，更能夠在有效利用微課實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中提高高三英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效凈。但由于高三英語(yǔ)教學(xué)課堂受傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛嚴(yán)重，要想有效將微課教學(xué)法應(yīng)用于高三英語(yǔ)教學(xué)課堂，仍需英語(yǔ)教師的多番努力。本文將從微課的內(nèi)涵入手，解讀微課是什么、為什么在高三英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)用微課、怎樣應(yīng)用微課，以為高三英語(yǔ)教師提供建議。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)法;高三英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，其中包括教育界。信息技術(shù)走入我國(guó)教育教學(xué)課堂，不僅沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式，更為教學(xué)課堂帶來(lái)了新的生命力。微課作為信息技術(shù)走入教育教學(xué)課堂最鮮明的表現(xiàn)形式，更應(yīng)受到教師的重視。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，將微課與高三英語(yǔ)教學(xué)課堂相結(jié)合具有積極意義。教師要想靈活應(yīng)用微課，就必須正確認(rèn)識(shí)與把握微課，只有這樣才能夠善用微課，構(gòu)建新型高三英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、微課的含義及特點(diǎn)探析

微課（Microcourse，minicourses，Micro-lesson）是指是時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容較少的單一性主體的課程教學(xué)視頻，它主要是對(duì)學(xué)習(xí)課程中某一知識(shí)點(diǎn)，或某一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微型“縮放”，結(jié)合建構(gòu)主義的相關(guān)方法，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、再現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。

微課具有鮮明的特點(diǎn)，是教師在應(yīng)用微課實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握和注意的。首先我可的篇幅、時(shí)長(zhǎng)都較短，但“麻雀雖小，五臟俱全”，內(nèi)容卻全面而又系統(tǒng)。其次微課的儲(chǔ)存量較小，學(xué)生無(wú)論在手機(jī)、平板還是電腦上都能夠儲(chǔ)存大量的視頻，以滿足學(xué)生觀看的需要。此外，閱讀契合當(dāng)下移動(dòng)教學(xué)的需求，能夠隨時(shí)隨地讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)所、時(shí)間進(jìn)行短暫的觀看，能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化教學(xué)，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)方法形成合適的互補(bǔ)關(guān)系。

二、微課應(yīng)用于高三英語(yǔ)教學(xué)課堂的意義探析

之所以強(qiáng)調(diào)將微課應(yīng)用于高三英語(yǔ)教學(xué)課堂，主要有三方面原因。首先高三作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，每一位學(xué)生都想要利用短暫的時(shí)間掌握更多的知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，教師的同一教學(xué)無(wú)法滿足，但微課教學(xué)卻可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的需要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。其次微課能夠從全方面的角度去剖析一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)，這豐富了英語(yǔ)教學(xué)課堂，更讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解更加到位。此外，微課作為一種新型教學(xué)方式應(yīng)用于高三英語(yǔ)教學(xué)課堂，能夠很好的緩解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在新形勢(shì)下學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，以提高高三英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

三、微課教學(xué)法在高三英語(yǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用對(duì)策

高三英語(yǔ)教師要想將微課教學(xué)法靈活應(yīng)用于高三英語(yǔ)教學(xué)課堂可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1.巧妙把握微課利用時(shí)機(jī)

微課可利用的時(shí)間可變且豐富，教師可以利用微課來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、不斷豐富的過(guò)程。短暫的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)可能過(guò)于困難，巧妙利用微課就可以讓學(xué)生在在“溫故知新”下更好的掌握知識(shí)。其次，教師可利用微課來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)入新課內(nèi)容。教師可以精心選擇具有趣味性的微課視頻，結(jié)合教材為學(xué)生播放，以抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)入后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可利用微課來(lái)實(shí)施碎片化教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用課前五分鐘、飯錢五分鐘、排隊(duì)五分鐘來(lái)觀看微課視頻，以及時(shí)的“查漏補(bǔ)缺”，更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.利用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

微課的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)課堂已經(jīng)不再滿足當(dāng)下高三英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)需要，在高三階段，考查學(xué)生更多的是學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識(shí)，微課恰好能夠滿足高三學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)。教師可以利用微課來(lái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)可談教學(xué)，在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，制定合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生能夠在課前先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，以在課上成為學(xué)習(xí)的主人公，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題加以討論，能夠有效的提高教學(xué)的有效性，更能夠讓教學(xué)變得趣味橫生。

3.利用微課整合教學(xué)資源

微課作為一種新型教學(xué)形式，是告訴那英語(yǔ)教師整合教學(xué)資源的最重要的途徑之一。高三階段為讓學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠接觸到更多的題型、內(nèi)容，教師就可以巧妙利用微課來(lái)整合所有哦的教學(xué)資源，將電子備課、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教師之間的教學(xué)資源共享、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享，以滿足新時(shí)期的教育需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課作為教育發(fā)展下的新興產(chǎn)物，具有積極意義。教師要正視目前高三英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的教學(xué)局限性，巧妙把握微課，打破教學(xué)局限，有效的發(fā)揮微課的積極作用，以構(gòu)建高效的高三英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸學(xué)生主體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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