唐笑

【摘 要】高校的思想認(rèn)識(shí)不足具體表現(xiàn)在思想短板和認(rèn)知錯(cuò)位兩個(gè)方面。思想短板指的是部分高校對(duì)沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)教育的重要性和緊迫性。認(rèn)識(shí)錯(cuò)位表現(xiàn)為一些高校不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，沒有深度塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維。經(jīng)過不同維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，能夠系統(tǒng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，無論對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)或是工作發(fā)展都有重大的影響。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；反思；模式構(gòu)建

為了滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提升綜合國(guó)力、增強(qiáng)教育厚度、緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需求，我國(guó)正在大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐。為了解決當(dāng)下各地高校存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后、課程教材不合理、課堂方式效率低等問題，應(yīng)該對(duì)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制進(jìn)行改革。健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)能夠科學(xué)地培訓(xùn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)反思

1、思想認(rèn)識(shí)不足

高校的思想認(rèn)識(shí)不足具體表現(xiàn)在思想短板和認(rèn)知錯(cuò)位兩個(gè)方面。思想短板指的是部分高校對(duì)沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)教育的重要性和緊迫性。對(duì)新的教育任務(wù)只是表面履行卻不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地到實(shí)處，在教育模式的整改中，部分高校存在明顯的模仿心態(tài)，導(dǎo)致不能很好的結(jié)合學(xué)校自身特色，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反而是一種阻礙。[1]認(rèn)識(shí)錯(cuò)位表現(xiàn)為一些高校不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，沒有深度塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維。一來過于看中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而忽視了理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新土壤；二來重視創(chuàng)業(yè)多于重視創(chuàng)新精神，一定程度上渲染了功利心態(tài)；三來著重精英教育而忽視了通識(shí)教育，削弱了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)毅力，使得學(xué)生很難融入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2、教育結(jié)構(gòu)混亂

[2]首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身仍在摸索階段，因此十分欠缺相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才，而部分學(xué)校的協(xié)同育人工作并不做的十分到位，詳細(xì)表現(xiàn)為“政府熱、社會(huì)冷”，“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，“校方熱、集團(tuán)冷”這三種現(xiàn)象。其次，教師資源中存在很大問題，兼職教師數(shù)量大于在編教師數(shù)量；理論教學(xué)類教師數(shù)量多于經(jīng)驗(yàn)豐富型老師。還有就是教育手段缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，不能滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建

1.科研項(xiàng)目孵化模式

該模式主要有兩種形式。一是“導(dǎo)師的研究項(xiàng)目+導(dǎo)師輔助+學(xué)生獨(dú)立研究+創(chuàng)新培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”的形式，由導(dǎo)師公開研究課題，吸引學(xué)生參與項(xiàng)目，可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在完成科研項(xiàng)目的過程中幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。[3]二是“企業(yè)的研究項(xiàng)目+導(dǎo)師輔助+學(xué)生獨(dú)立研究+研究項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化”的形式。通過企業(yè)尤其是學(xué)校合作企業(yè)公開所需的技術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，得到滿意的科研項(xiàng)目成果或?qū)崿F(xiàn)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化。相比較來說，前者更鍛煉創(chuàng)新能力，多見于本科生或者研究生的課題研究或分析實(shí)踐；后者更鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在專業(yè)粘合度頗高的校友企業(yè)招聘中比較常見，稱為科技企業(yè)項(xiàng)目孵化。

2.政產(chǎn)學(xué)研金介用合作模式

政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、高校、孵化機(jī)構(gòu)和科技中介等等創(chuàng)業(yè)組織，分別在社會(huì)中發(fā)揮著不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心樞紐，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和鍛煉平臺(tái)，由老師進(jìn)行統(tǒng)一的知識(shí)解答和技能傳輸；科研所是高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和項(xiàng)目合作的重要對(duì)象；企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生開創(chuàng)實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；政府則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和經(jīng)濟(jì)支持；金融機(jī)構(gòu)如銀行等主要為有潛力和發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和投資；科研中介和孵化機(jī)構(gòu)能為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，例如審批流程、財(cái)務(wù)相關(guān)、工商稅法等基礎(chǔ)服務(wù)。[4]要構(gòu)建成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，需要綜合各個(gè)組織的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)一的戰(zhàn)略構(gòu)架——以高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)為核心層，以金融機(jī)構(gòu)、孵化機(jī)構(gòu)和科研中介為框架層，以政府作為管理層。給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全面的知識(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)支持，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

3.專業(yè)實(shí)踐模式

該模式有如下幾種形式。（1）“專家引進(jìn)”。以高校的王牌專業(yè)與相關(guān)友好企業(yè)開展合作，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新培訓(xùn)性質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，由企業(yè)派遣專業(yè)人士，為學(xué)生提供科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。[5]學(xué)校的王牌專業(yè)是學(xué)校的重要資源，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量相關(guān)人才，通常也會(huì)配備專業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，具備設(shè)備、人才、項(xiàng)目、專業(yè)上的多重優(yōu)勢(shì)，能夠與企業(yè)建立友好關(guān)系，在完成教學(xué)任務(wù)和一般科研項(xiàng)目的前提下，可以拓展與企業(yè)的進(jìn)一步的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。（2）“人才送出”。和高校臨近的企業(yè)或者友好企業(yè)共同創(chuàng)建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。（3）“豐富體驗(yàn)”。高校內(nèi)部開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可采取模擬創(chuàng)業(yè)公司、搭建創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)流程等形式參與活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解。讓不同專業(yè)的學(xué)生盡情發(fā)揮特長(zhǎng)，積累協(xié)調(diào)合作、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)。（4）“競(jìng)賽比拼”。學(xué)?？梢詷?gòu)建創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類型的實(shí)踐模式。開展各類型的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，例如創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)專題辯論賽、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)演講等。

4.綜合模式

綜合模式是面向高校各個(gè)專業(yè)各個(gè)學(xué)生搭建的綜合發(fā)展平臺(tái)，著重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性。這其中包括課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)等多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。目的十分明確，即鞏固學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，為日后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[6]對(duì)課程培訓(xùn)來說，分為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)課程。對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)而言，學(xué)?？梢远ㄆ陂_設(shè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)答、創(chuàng)業(yè)辯論、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)交流等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用技能和創(chuàng)業(yè)協(xié)作技能。最后對(duì)實(shí)踐平臺(tái)而言，學(xué)校要增加對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持投入，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的客觀環(huán)境，完備各種實(shí)用器械，讓學(xué)生有創(chuàng)新思考的土壤和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。經(jīng)過不同維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，能夠系統(tǒng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，無論對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)或是工作發(fā)展都有重大的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教學(xué)中極其重要的一門課程，它不止是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，最重要的是幫助學(xué)生建立未來的職業(yè)規(guī)劃。經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)生能夠樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神，提升卓越的創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)在走出社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在職場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。所以，對(duì)當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的弊端和漏洞，高校應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間落實(shí)分析舉措，完善現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育機(jī)制，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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