吳志銘 李秀芳 康潤池 黃隆茂

【摘 要】近年來國家日益重視具備有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)人才與培養(yǎng)模式，改善過去高校教育重理論、輕實踐的情形。閩臺校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是福建省極具優(yōu)勢與特色的人才培養(yǎng)模式，本文以廈門理工學院白云間國家級創(chuàng)業(yè)實踐項目為例，探討閩臺校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式與實踐。

【關(guān)鍵詞】閩臺校企合作；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)實踐項目

一、前言

閩臺校企合作培養(yǎng)人才模式是指整合閩臺校企雙方資源，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，結(jié)合在校專業(yè)所學知識，培養(yǎng)企業(yè)界所需要技術(shù)人才。同時，進行創(chuàng)業(yè)所需技術(shù)知識儲備，依托校企合作平臺，將高校的教育科研優(yōu)勢與企業(yè)的工程實踐優(yōu)勢緊密結(jié)合起來開展實踐活動，強化專業(yè)技術(shù)儲備，增加企業(yè)專家授課環(huán)節(jié)，依托校企合作平臺開展實習實訓，進而達到培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。通過學校和企業(yè)全方位、多角度的合作，在家上政府政策的扶植，使學生了解行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展方向，明確自身水平、能力的提升方向，認清企業(yè)對所需人才的要求，有助于學生有方向性地學習，推動其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，進一步提高應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1，2]。

二、閩臺校企合作培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目實施框架與路徑

1.閩臺校企合作為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實踐資源整合

根據(jù)閩臺兩岸資源配置情況以及雙創(chuàng)大環(huán)境背景下，創(chuàng)業(yè)項目的孵化可依靠閩臺校企合作培養(yǎng)模式，以校企實習基地為專業(yè)技術(shù)支撐平臺，增強社會實踐經(jīng)驗，理論結(jié)合實踐工程項目；依靠政府與高校共同扶持形式，以眾創(chuàng)空間為創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺；將所學專業(yè)作為著力點，以政府、高校、企業(yè)為主導力量，整合政策、服務(wù)、知識、技術(shù)、資金等資源要素，高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論專業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)指導，政府為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供政策扶持，企業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供實踐平臺。廈門白云間創(chuàng)業(yè)實踐項目即是在此條件下，以建筑信息化技術(shù)為開展對象，迎合雙創(chuàng)大環(huán)境以及建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型新時代進行創(chuàng)業(yè)項目孵化與實踐。

2.高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論知識以及創(chuàng)業(yè)指導

高校一方面在政府的政策引導下，以眾創(chuàng)空間為平臺，為大學生提供創(chuàng)業(yè)指導。另一方面與臺資企業(yè)形成閩臺校企合作，以實習基地為平臺，為大學生提供專業(yè)技術(shù)學習實踐機會。廈門理工學院發(fā)展定位于：根植廈門，服務(wù)海西，面向全國的新型“親產(chǎn)業(yè)大學”。重在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高級應(yīng)用型人才，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，廈門理工學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與國家級眾創(chuàng)空間，提供低成本、便利化、全要素的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺并開展社會化、專業(yè)化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)的合法注冊獨立法人[4]。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策咨詢、法律援助、資本支持、市場對接、產(chǎn)品推廣等系列服務(wù)。本著“創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的宗旨，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、提升大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力為目的等教育培訓方式所組成[3]。

廈門白云間項目通過項目審查、路演、競賽的形式，簽訂項目入駐協(xié)議書，無償入駐廈門理工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園眾創(chuàng)空間，提供創(chuàng)業(yè)項目前期辦公場地。與此同時，不斷的參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，過程接受到外部資深企業(yè)家的指導，項目商業(yè)模式不斷打磨錘煉，不斷完善專業(yè)化。也得到不同程度的肯定。例如：2015年12月于廈門市夢想工廠大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲第四名；2016年5月代表廈門市參加三門（廈門、金門、澳門）大學生創(chuàng)業(yè)計劃書總決賽獲金獎（第一名），并獲得教育部國家級大學生創(chuàng)新實踐項目立項以及福建省內(nèi)各項大學生創(chuàng)業(yè)政策扶植。

3.企業(yè)為高校生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與機會

廈門理工學院親產(chǎn)業(yè)大學的定位就是鼓勵校企合作，注重企業(yè)參與，為高校創(chuàng)業(yè)教育中的人才培養(yǎng)提供一個堅實的社會化基礎(chǔ)，為校企合作人才培養(yǎng)提供應(yīng)具備的能力以及未來發(fā)展面向[4]。由于臺灣在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗較早，積累相對完整的經(jīng)驗。因此廈門理工學院與臺灣瑞助營造股份有限公司建立閩臺校企合作實習基地，共同參與工程實際項目，專業(yè)技術(shù)由理論水準向行業(yè)內(nèi)水準靠齊。例如：以校企合作模式簽署某污水處理廠新建工程咨詢服務(wù)，以此工程實踐項目深入學習經(jīng)歷工程項目實際操作流程以及技術(shù)要點。

4.政府為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供政策扶持

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，國家出臺許多政策措施，激勵畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。國務(wù)院及各級地方政府紛紛出臺關(guān)于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和金融支持等方面的激勵政策?？傮w而言，主要包括兩方面：一是大學生創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)惠政策，二是推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的措施。

大學生創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)惠政策通常面向大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者提供包括工商、稅務(wù)、資金、場地以及人員培訓等方面的優(yōu)惠。具體而言，分為常規(guī)性政策和專項政策兩種類型。常規(guī)性政策是國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好高校畢業(yè)生工作的年度通知以及各部委的實施意見，各省市地方政策落實的具體執(zhí)行細則；而特定性的專項政策，通常是由團中央、婦聯(lián)、勞動和社會保障部等部門共同制定。例如“中國青年創(chuàng)業(yè)活動”、“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”等。此外，各地人民政府根據(jù)本地區(qū)的具體情況，面向大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，制定的地域性優(yōu)惠政策，也屬專項政策，此外教育部和省市教育主管部門還實施年度的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金，以培育大學生的創(chuàng)業(yè)能力[5]。

三、結(jié)語

近年來，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，繼而在全社會掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，全社會的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力得到充分釋放，大學生創(chuàng)業(yè)受到社會各界越來越多關(guān)注。本文通過以閩臺校企合作創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐項目，以高校為主導、政府為輔助、企業(yè)為平臺等特色，專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)兩手抓，以達到“學有所得，學有所用”的目的。將能充分發(fā)揮大學生開拓思維和創(chuàng)新能力，亦能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中自我價值實現(xiàn)，同時在就業(yè)方面起到了不可替代的重要作用。

【參考文獻】

1.呂應(yīng)芳. “校企合作”模式下閩臺高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探究[J]. 海峽科學，2016，（05）：12-14.

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3.李??；張冬梅.創(chuàng)業(yè)教育的校企合作培養(yǎng)實踐探析--以廈門理工學院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，000（006）：72-74

4.郝君超，張瑜.國內(nèi)外眾創(chuàng)空間現(xiàn)狀及模式分析[J].科技管理研究，2016，36（18）：21-24.

5.張兵.高校大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策優(yōu)化路徑研究[J].國家教育行政學院學報，2016，（10）：47-51.